tag:blogger.com,1999:blog-4203483172384400472024-03-13T01:39:34.147+01:00My Teacher Me UniverseTeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.comBlogger39125tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-75299307615291772892016-09-10T19:29:00.000+02:002016-09-10T20:13:41.343+02:00Tips för dig som börjat att arbeta med nyanlända eleverIdag tänker jag skriva ett inlägg om läromedel, material och andra tips som jag samlat så här långt när det gäller undervisning av nyanlända elever.<br />
<br />
Jag arbetar det här året heltid på Introduktionsprogrammets språkintroduktion med svenska och engelska. Dessutom är jag med eleverna när de har idrott, matematik, NO och SO.<br />
<br />
Vi har som arbetslag startat upp i höst och vi lär oss hela tiden. Många tips har vi fått via engagerade lärare som twitter, facebookar och bloggar. TACK! Det här är ett försök att ge något tillbaka.<br />
<br />
En källa till kunskap är <a href="http://www.andrasprak.su.se/">Nationellt centrum för svenska som andraspråk </a>som har både litteraturtips, utbildningar och <a href="https://www.youtube.com/user/NCandrasprak">en egen youtubekanal</a>.<br />
<br />
Några böcker som är väl värda att läsa för den som arbetar med nyanlända eller andraspråkselever är (eller för den delen elever överhuvudtaget):<br />
<br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/stark-spraket-stark-larandet-4e-upplagan-9789173828772">Pauline Gibbons - Stärk språket. Stärk lärandet </a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/lyft-spraket-lyft-tankandet-sprak-och-larande-9789173828680">Pauline Gibbons - Lyft språket. Lyft tänkandet</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/nyanlanda-elever-i-mitt-klassrum-sprakutveckling-med-digitala-resurser-9789188099181">Hülya Basaran - Nyanlända elever i mitt klassrum: Språkutveckling med digitala resurser. </a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/sprakutvecklande-so-undervisning-9789127441620">Maria Bjerregaard & Björn Kindenberg - Språkutvecklande SO-undervisning</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/nyanlanda-och-larande-mottagande-och-inkludering-9789127142367">Nihad Bunar - Nyanlända och lärande: mottagande och inkludering</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/motet-med-nyanlanda-vagen-till-en-framgangsrik-skolgang-9789188099402">Tiia Ojala - Mötet med nyanlända: vägen till en framgångsrik skolgång</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/nyanlanda-elever-undervisning-mottagande-och-flersprakighet-9789127446137">Sara Persson - Nyanlända elever: undervisning, mottagande och flerspråkighet</a><br />
<br />
Nu väntar jag med spänning på att läsa Anna Kayas nya bok <a href="http://www.adlibris.com/se/bok/att-undervisa-nyanlanda-metoder-reflektioner-och-erfarenheter-9789127146648">Att undervisa nyanlända: metoder, reflektioner och erfarenheter</a>.<br />
<br />
När det gäller läromedel till ungdomar som läser på Språkintroduktion har vi läst, letat och frågar oss fram. Mycket av det material som vi först hade tillgång till riktade sig till vuxna och var egentligen tänkt för SFI. Läromedel vi först tittade på fångade inte in målen för svenska som andraspråk för grundskolan fullt ut.<br />
<br />
Nu har vi valt att köpa in <a href="http://www.nok.se/Laromedel/F-9/Grundskola-7-9/Svenska-som-andrasprak/Fordel-SVA-for-unga-nyborjare/">Fördel SVA för nyanlända åk 7-9</a>. Boken fångar in målgruppen ungdomar utan att vara varken för barnslig eller för vuxen i sitt tilltal. Den utgår ifrån svenska som andraspråks kursplaner och det finns en bok både för nybörjare och för de som kommit något längre. Vi får utvärdera och se tänker vi. Våra elever har signalerat att de vill ha en lärobok - vi som tidigare arbetat med olika teman och fristående material kände att det var viktigt att lyssna på elevernas önskan om att ha en egen bok. Det som är bra med <i>Fördel SVA</i> är att den utgår ifrån skolspråk och tar upp olika teman som sedan återkommer i de olika skolämnen vi arbetar med.<br />
<br />
Som ett komplement till läroboken kommer vi att använda oss av <a href="http://www.viljaforlag.se/">litteratur från Vilja förlag</a>. De har många bra titlar som vi upplever kompletterar läroboken och våra teman bra. Så här långt har vi arbetat med <a href="http://www.nyponforlag.se/produkt/utgatt/full-av-gladje/">Full av Glädje</a> - en kort bok i diktform (är slutsåld men finns i inläsningstjänst också). Vi har pratat om känslor, sinnen och lyrik. Gustav Frödings <a href="http://runeberg.org/mattoid/05.html">Gråbergssång</a> visade sig vara våra elevers stora diktfavorit när vi läste fler dikter av svenska författare. Några elever framförde Tomas Tranströmers haiku på sina förstaspråk och fick en känsla för hur svårt det är att översätta utan att känslan går förlorad. Här lyckades vi också få en bra diskussion om Google Translate - lyckad och mindre lyckad användning.<br />
<br />
Som ett klassrumsexemplar har vi köpt in <a href="http://www.nok.se/Laromedel/F-9/Grundskola-7-9/Svenska-som-andrasprak/Fixa-texten/">Fixa texten 1 och 2</a>, <a href="http://www.nok.se/sagorochsanningar">Sagor och sanningar</a> och <a href="http://www.folkuniversitetet.se/Bestall-bocker-och-skrifter/Folkuniversitetets-forlag/Vara-sprak/Sverige/Form-i-fokus/">Form i Fokus</a>. Vi har också en hel del material som <a href="http://www.nok.se/Laromedel/SFI-SFA/SFI/Digital-larresurs-SfiSva/Mal-1-och-2/">Mål</a>, <a href="http://www.nok.se/Laromedel/SFI-SFA/SFI/Digital-larresurs-SfiSva/Framat/">Framåt</a>, <a href="https://www.liber.se/Gymnasium/Hogskoleforberedande-amnen/Svenska-som-andrasprak/Introduktion-for-Svenska-som-andrasprak/Kurslaromedel/Pa-sparet/">På spåret</a> som egentligen är för SFI men som elever kan använda som extramaterial och språkträning.<br />
<br />
I engelska har det varit ännu svårare att hitta ett bra material. Speciellt för alla elever som är mer eller mindre nybörjare i engelska. Vi har nu valt att testa ett helt nytt läromedel <a href="https://www.studentlitteratur.se/#9789144108728/Ready+Steady+Go!+1+-+Elevpaket+(Bok+++digital+produkt)">Ready Steady Go</a> av Hippas Eriksson. Dels bygger inte boken på att man kan mycket svenska (som många nybörjarläromedel gör t.ex. genom översättningsövningar) och dels känns både layout och text inkluderande på det sättet att de representerar olika elever i bild och namnval. Vi kommer att komplettera med ett annat nytt material som heter <a href="https://www.liber.se/Grundskola/Grundskola-ar-6-9/Engelska/Sprakval/English-from-the-Beginning/">English from the Beginning </a>av Linda Odén. För de elever som kommit längre och är på väg mot betyg i åk 9 har vi valt en gammal trotjänare - Wings i en uppdaterad version. Eleverna kommer att arbeta med <a href="https://www.nok.se/Laromedel/F-9/Grundskola-7-9/Engelska/Wings-2015/">Wings 2015 åk 8</a> som har teman som väl motsvarar vårt ämnesintegrerade arbete. Övningsboken har många uppgifter (!) vilket den här elevgruppen gärna vill ha. Boken har dock övningar inom samtliga färdigheter vilket också är viktigt för eleverna att se. I Sverige har vår engelskundervisning ett starkt fokus på kommunikativ förmåga och mindre på grammatik och översättning (något många elever är vana vid från sitt hemland). Denna elevgrupp kommer också att arbeta med <a href="https://www.liber.se/Grundskola/Grundskola-ar-6-9/Engelska/Sprakval/English-from-the-Beginning/#furtherdescription">English from the beginning</a> men de avslutande två häftena i serien.<br />
<br />
Som en start för eleverna i NO/SO har vi köpt in <a href="https://www.nok.se/Laromedel/SFI-SFA/SFI/SFI-Studievag-1/Omvarldskunskap-pa-mycket-latt-svenska/">Omvärldskunskap på mycket lätt svenska</a>. Vi hoppas att denna ska ge eleverna en första introduktion till olika ämnesområden som vi sedan kan bygga vidare på.<br />
<br />
När det gäller SO-läromedel har vi tittat dels på <a href="http://www.nok.se/Laromedel/F-9/Grundskola-7-9/Svenska-som-andrasprak/SOL-4000-Fokus/">SOL Fokus</a> som är en serie anpassad och skriven för elever med svenska som andraspråk eller läs- och skrivsvårigheter. Denna serie finns också med studiehandledning på modersmål i inläsningstjänst. Tyvärr fanns ingen stadiebok av denna så vi valde bort den. Kanske ångrar vi oss?!<br />
<br />
Istället har vi nu köpt in <a href="https://www.sanomautbildning.se/Laromedel/Grundskolan-6-9/Samhallskunskap/Baslaromedel/PRIO-Samhalle-7-9/Fordjupad-information/">serien Prio från Sanoma</a> som verkar genomtänkt både vad gäller text och grafik. Den utlovar också att erbjuda olika perspektiv för igenkänning som vi tycker känns viktig. Stadieboken innehåller samtliga årskurser (7-9) och för oss var det viktigt att kunna ha en bok som elever på olika nivåer kunde arbeta med samtidigt.<br />
<br />
Något vi förtvivlat kämpar med är att få in studiestöd på modersmål. Nu håller vi tummarna att få den <a href="https://www.inlasningstjanst.se/webtext/index/id/studiestod/static/1.html">modulen från inläsningstjänst</a> framöver. Vi har använt <a href="http://studi.se/">Studi.se</a> och varit otroligt nöjda, men nu krävs ett mycket stort bidrag till deras språkprojekt av vår kommun för att få fortsätta att använda tjänsten (vi är placerade i en kommun men tillhör en annan kommuns gymnasieförbund vilket komplicerar det hela ytterligare). Efter ett tips från Anna Kaya på Twitter hittade vi detta projekt som vi både ska använda och försöka hjälpa till att bygga genom tips på resurser:<br />
<br />
<a href="https://studiehandledning.wikispaces.com/">https://studiehandledning.wikispaces.com</a><br />
<br />
Nu hoppas jag att du som läser detta inlägg har ännu fler tips att dela med dig av! Vill du nätverka med oss och vårt arbetslag är vi otroligt glada.<br />
<br />
Jag avslutar med en påminnelse om vikten av att se nyanlända elever främst som elever och en påminnelse om vikten av våra förväntningar på eleven och behovet av studiestöd på förstaspråk:<br />
<br />
<a href="https://www.facebook.com/lararforbundet/videos/10154597636037871/">https://www.facebook.com/lararforbundet/videos/10154597636037871/</a><br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-50888239591974049032016-09-05T22:53:00.002+02:002016-09-05T22:53:49.118+02:00Språkintroduktion - nu börjar nya utmaningar!Sedan två veckor tillbaka arbetar jag heltid på Introduktionsprogrammets språkintroduktion med svenska som andraspråk och engelska. Det har varit två intensiva men också oerhört utvecklande och lärorika veckor.<br />
<br />
Nyligen har vårt gymnasieförbund inlett ett samarbete med Skolverket för att stärka och förbättra kvaliteten i utbildningen för nyanlända. Under några veckor framöver redogör vi för en nulägesanalys och ger förslag till förbättringar. Jag har valt att reflektera över vårt nuläge i det här blogginlägget.<br />
<br />
Vi har organiserat undervisningen för ca 90 nyanlända elever tillsammans i arbetslaget. Vårt mål har varit att samarbeta och samplanera för att ge eleverna bästa möjliga undervisning och utbildning. Många av oss i arbetslaget har bred behörighet och kompetens och erfarenhet av såväl grundskolans kurser som av gymnasiets kurser.<br />
<br />
Eftersom vi vill skapa en helhet för eleverna och erbjuda eleverna en möjlighet att läsa det antal ämnen som krävs för att kunna komma in på gymnasiet har vi valt att ha en ämnesintegrerad undervisning organiserad i teman. Under hösten startar vi med temat <i>Kropp och hälsa</i>. På alla lektionspass finns en lärare i svenska som andraspråk och en ämneslärare som arbetar tillsammans.<br />
<br />
Under höstterminen har vi valt att ta bort nivågrupperade klasser. Istället har vi valt att arbeta två lärare tillsammans på de flesta lektionspass under veckan - vi är också parallelllagda så att t.ex. två NO-lärare och två SVA-lärare har samma position på schemat. Under varje lektionspass erbjuder vi elever uppgifter med olika svårighetsgrad och eleven får själv välja sin nivå. Elever erbjuds också att läsa gymnasiekurser om detta är aktuellt.<br />
<br />
Då vi har elever som är helt nya på skolan och som inte har läst svenska tidigare har vi erbjudit en intensivkurs på förmiddagarna för att eleverna ska få komma igång med svenskan. Övrig tid följer eleverna klassen och arbetar utifrån en basnivå. Eleverna får då möjlighet att visa sina kunskaper i andra ämnen - även om svenskan ännu inte har kommit så långt och en möjlighet att lära känna alla sina klasskamrater.<br />
<br />
Något vi önskar att vi kunde erbjuda mer av är studiestöd på modersmål. Idag har vi tillgång till två språk, dari och arabiska, genom f.d. SFI-elever med lärarbakgrund från hemlandet. Något som kan vara intressant är möjligheten att kunna erbjuda studiestöd av behöriga lärare via fjärrundervisning såsmåningom. Alla våra elever har inläsningstjänst, men vi saknar modulen med studiestöd. Eftersom studiestöd är en mycket viktig faktor för att eleverna ska lyckas med sina studier hoppas vi kunna förbättra och utveckla vår undervisning på den här punkten.<br />
<br />
Fördelarna vi redan ser är att fler elever är i skolan (närvaron har blivit bättre) och fler ser nu möjligheten att kunna läsa fler ämnen och bli behörig till gymnasiet. I klassrummet kompletterar vi varandra så att SVA-läraren sätter språkutveckling i fokus varje lektion. Vi har till exempel svenska och matematik samtidigt - många har matematiken med sig men behöver språk för att förklara sina uträkningar och för att förstå lästal. Samplaneringen innebär att vi alla vet vad klasserna arbetar med under veckan och kan anknyta till det innehållet i olika sammanhang.<br />
<br />
I praktiken har övergången initialt varit tuff för de elever som gått på skolan året innan. Många av eleverna kommer från en skolkultur där elever med olika kunskapsnivå strikt hålls isär. Att nu fokusera på sig själv och sin egen utveckling istället för att hela tiden snegla på andra elever och påpeka deras tillkortakommanden är en viktig inskolning i svensk skolkultur och också en demokratiaspekt. Nu efter två veckor har de flesta elever förstått vår intention och arbetar målmedvetet utifrån sin egen studieplan. En inkluderande undervisning låter också eleverna se varandras kvaliteter och erbjuder möjligheter att lära av varandra.<br />
<br />
Vi får fortlöpande följa upp elevernas kunskapsutveckling och resultat för att se om vår förändring har gett högre måluppfyllelse. Eftersom vi har möjlighet att sambedöma hela tiden hoppas vi kunna fånga upp fler kunskapskvaliteter och dessutom ge en mer likvärdig betygssättning. Vi arbetar med en matris för respektive ämne som täcker kunskapskraven från åk 1 - 9. Tanken är att matrisen ska kunna följa eleven om hen byter skola och därmed underlätta både för eleven och mottagande skola. Alltför ofta tenderar överlämningar att fokusera på andra saker än just kunskapsutveckling och resultat.<br />
<br />
Under terminen kommer arbetslaget och rektor att genomföra en gemensam utbildning om <i>Nyanländas lärande - mottagande, inkludering och skolframgång</i>. Vi kommer att läsa kursen via Lunds universitet (de erbjuder distansutbildning) och vi tror att detta kommer bli en perfekt avstämning av vår första termin tillsammans. Kursen startar i november. Eventuellt kan man som skolteam fortfarande anmäla sig:<br />
<a href="http://www.skolverket.se/kompetens-och-fortbildning/larare/nyanlanda/teamutbildning-nyanlanda-1.250460">http://www.skolverket.se/kompetens-och-fortbildning/larare/nyanlanda/teamutbildning-nyanlanda-1.250460</a><br />
<br />
Eftersom vi alla i arbetslaget brinner för att lära oss mer om hur vi kan stötta våra elever har vi läst och inspirerats av alla fantastiska lärare runt om i landet som via t.ex. böcker, UR, poddar och bloggar berättar om arbetet med nyanländas lärande. Jag lovar återkomma med ett inlägg bara om det framöver. Nästa vecka kommer jag att inleda en kursledarutbildning via Nationellt centrum för andrasspråk. Jag är så otroligt glad att ha fått möjligheten att delta och jag kommer att dela all kunskap med arbetslaget. Som en bonus deltar kolleger från de andra introduktionsprogrammen i vårt gymnasieförbund - att få tid att lära känna varandra och nätverka även inom ett skolområde känns mycket värdefullt.<br />
<br />
Den här terminen ska jag försöka att vara mer aktiv på bloggen och dela material som vi arbetat med och tipsa om sådant som vi tycker fungerar bra.<br />
<br />
Om du också arbetar på språkintroduktion får du gärna kommentera och berätta om hur ni arbetar. Vad fungerar särskilt bra hos er? Vilka utmaningar har ni?<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-28283399801121150032016-03-23T14:05:00.000+01:002016-03-23T14:08:35.507+01:00Skriva uppsats i DigiExam - reflektioner I dag testar mina elever i Engelska 6 att skriva uppsats i DigiExam. Tanken är att eleverna ska få möjlighet att testa några gånger innan vi gör nationella provet i maj.<br />
<br />
Än så länge har jag valt att använda funktionen "open exam" och låta eleverna logga in i provet. Då jag har blandade grupper med både ungdomar och vuxna och gruppen aldrig ser likadan ut (komvuxelever läser i olika hastighet och blandat reguljärt och distans) har jag valt det här alternativet före en så kallad "registered exam".<br />
<br />
Några av eleverna i klassen (ungdomarna) använder Mac och har laddat ned DigiExam-klienten till sina datorer. Första gången är det lite stökigt så planera detta i god tid före skrivtillfället. Mina vuxna elever skriver främst på lånedatorer, chromebooks, och här har mitt gymnasieförbund valt att förinstallera appen för direktaccess - himla smidigt! Eleverna ska få en kort utvärdering av sitt första möte med DigiExam och jag hoppas kunna delge er det såsmåningom.<br />
<br />
När vi fick en första genomgång av programmet var jag osäker på hur eleverna skulle se texten i textrutan. Nu valde eleverna att direkt maximera rutan genom att klicka retur x-antal gånger. Puh! Jag var orolig att eleverna skulle förlora helhetsbilden och därmed inte kunna se styckeindelning tydligt nog. Skönt att se att rutan expanderade till att se ut mer som ett dokument. Jag ska definitivt fråga Digiexam om man inte kunde ha ett "uppsatsalternativ" som såg ut som ett dokument och där jag som lärare kunde avgöra vilka funktioner som ska finnas tillgängliga. Vid svenskans nationella prov får ju stavning och grammatikfunktionen användas till exempel. När man skriver engelskans nationella prov har man det inte, men vid de flesta andra skrivtillfällen hade det varit bra att kunna välja till det. En av strategierna som jag som lärare ska bedöma handlar ju om att använda hjälpmedel på ett adekvat sätt för att bearbeta sin egen text eller för att lösa problem i den skriftliga interaktionen.<br />
<br />
Jag tycker att det är bra att ha möjligheten att genomföra ett slutet prov såsom DigiExam erbjuder och vid nationella provet tror jag att det kan ge fler elever möjligheten att få skriva sitt prov på dator. Men som lärare vill jag se en större valmöjlighet. Jag skulle också gärna ha möjlighet att ha med exempelvis tre utvalda källor (webbsidor) som eleven kunde använda sig av i sin skriftliga uppgift. Så nu får jag nog göra som med Google Classroom...börja mejla feedback och hoppas att det är fler lärare som tycker som jag.TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-2850546640223437782016-03-16T20:18:00.002+01:002016-03-16T20:31:05.015+01:00Digitalisering som lyfter skolan - teori möter praktik<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center;">
<br /></div>
<b style="font-weight: normal;">Idag har vi avslutat ett arbete om </b>undervisning<b style="font-weight: normal;"> med digital förstärkning inom mitt gymnasieförbund. Sedan höstlovet har vi genomfört ett gemensamt arbete över ämnesgränser och med kolleger från flera olika skolor. </b><br />
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="font-weight: normal;">Jag fungerade som en av inspiratörerna i inledningsskedet och berättade om mina erfarenheter av att arbeta med kontakter utanför skolan genom t.ex. Skype under rubriken "Världen i klassrummet". Det var spännande att idag, några månader senare, se fler kolleger som testat samma sak och att gemensamt få utvärdera våra projekt. </b><br />
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="font-weight: normal;">Dagen avslutades sedan med en föreläsning av Håkan Fleischer och Helena Kvarnsell som pratade utifrån sin gemensamma bok <a href="https://www.gothiafortbildning.se/88099358-product">Digitalisering som lyfter skolan - teori möter praktik</a>. </b><br />
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="font-weight: normal;"><a href="https://matteochno.wordpress.com/">Helena Kvarnsell</a> är matematik och NO-lärare på grundskolan och står för praktikperspektivet, medan <a href="http://www.fleischer.se/live/">Håkan Fleischer</a> är forskaren som bidrar med teorin. Själv har jag länge följt dem båda, på framförallt, twitter och jag lyssnade på Helena under förra årets SETT-mässa. Helena har undervisat i 1-1-miljö under många år och Håkan har forskat kring lärande i 1-1-miljö. </b><br />
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="font-weight: normal;">På Twitter hittar du föreläsarna här:</b><br />
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="font-weight: normal;"><a href="https://twitter.com/hakanfleischer">Håkan Fleischer </a></b><br />
<a href="https://twitter.com/Helenakvarnsell">Helena Kvarnsell</a><br />
<br />
Håkans avhandling hittar du här:<br />
<a href="https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:663330/FULLTEXT01.pdf" style="line-height: 22.08px; text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:663330/FULLTEXT01.pdf</span></a><br />
<br />
Som en utgångspunkt för all undervisning framhåller föreläsarna förtroendefulla relationer mellan elever och lärare. Kanske extra viktigt blir detta i en digital miljö.<br />
<br />
De lyfter, självklart, också fram vikten av styrdokumenten och hur viktigt det är som lärare vara förtrogen med dessa och att kunna levandegöra dem tillsammans med eleverna i klassrummet. Helena visar konkret ett exempel på hur hon genom att låta eleverna delta i planeringen får transparens och en förståelse för till exempel läxdagar och inlämningar.<br />
<br />
Vikten av att lära eleverna strategier för en digital vardag lyfts också fram. Här menar båda föreläsarna att en av skolans uppgifter är att lära unga att hantera digital teknik och de distraktioner som bevisligen uppstår (vi tittar till exempel på mobilen var 3-6 minut i genomsnitt och efter varje distraktion tar det upp till 25 minuter att komma tillbaka i fokus). Detta hellre än förbud och mobilinsamling. De slår samtidigt fast att inlärning med eller utan teknik i grunden är densamma men att en digitalisering kan fördjupa kunskapen. Skolan ska vara både en motvikt till och en katalysator för digitalisering.<br />
<br />
Vilka olika faktorer finns det för att använda IKT i skolan?<br />
<br />
- Samhällsekonomiskt<br />
- Effektivitet<br />
- Rättvise- och medborgarperspektiv<br />
- Katalysator<br />
<br />
Digital kompetens är en av EU:s åtta nyckelkompetenser och man pratar i dag också om MIK (Medie- och informationskunskap) eller 21st century skills. Att eleverna ska få en digital kompetens med sig är en del av skolans uppdrag. <br />
<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-yZf7xrUfcyo/VumxTdDX_oI/AAAAAAAAC5I/TrFcYQzxbFAP8fpmTprqMhYCHEiT8mVPA/s1600/IMG_7585.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="240" src="https://4.bp.blogspot.com/-yZf7xrUfcyo/VumxTdDX_oI/AAAAAAAAC5I/TrFcYQzxbFAP8fpmTprqMhYCHEiT8mVPA/s320/IMG_7585.JPG" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Från föreläsningen i Kalmar 16/3 2016</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
Föreläsarna lyfter sedan fram att det finns fyra komponenter eller förhållningssätt till IKT i skolan som de vill lyfta fram. De slår fast "Appar kommer och går - goda förhållningssätt består".<br />
<br />
<b>Motivation </b><br />
<br />
Den första komponenten är <b>motivation</b>. Håkan berättar om teorier kring inre och yttre motivation och Helena ger konkreta exempel från skolans värld.<br />
<br />
Exempel på yttre motivation och som kan vara bra för vissa elever ibland är spel och appar med rätt/fel och med möjlighet att levla. Helena nämner <a href="http://online.seterra.net/sv">Seterra</a>, <a href="https://www.mangahigh.com/en-gb/">Manga High </a>och <a href="https://www.glosboken.se/">Glosboken</a>.<br />
<span style="line-height: 1.38;"><br /></span>
<span style="line-height: 1.38;">När det gäller den inre motivationen är det viktigt att bygga ett mindset för inlärning, att arbeta med uthållighet och att öva för att lära. </span><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
Som konkreta exempel lyfter Helena fram möjligheten för en elev med olika funktionsnedsättningar att använda kompensatoriska hjälpmedel som ljudinspelning vid prov och få lyckas bättre med en uppgift. Eller en nyanländ elev som genom digital översättning kan följa lektioner på sin nivå tillsammans med svenska klasskamrater. Det kan också fungera motivationshöjande att få lära i en bekant miljö som t.ex. Minecraft. Motivation handlar i grund och botten om att uppleva meningsfullhet. </div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<b>Målorientering</b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
I Håkans forskning menar elever att det i en digitaliserad skola är extra viktigt att veta vart man ska. Han talar också om risken att vi kan bli för målinriktade och förlora flexibiliteten i undervisningen och mötet med eleven. </div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="font-weight: normal;">Helena visar sedan ett konkret exempel på en uppgift i biologi. Tillsammans med eleverna har området som ska genomföras planerats och centralt innehåll och kunskapskrav lyfts fram. I ett hälsoprojekt i biologi i åk 8 ska eleverna göra en podcast om hälsa. </b><br />
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="font-weight: normal;">Något som Helena lyfter fram på ett bra sätt är "Andra mål", d.v.s. saker som eleverna arbetar med och utvecklar men som inte bedöms i ämnet biologi. Både föreläsarna framhåller att det ju självklart är innehållet som bär, hur det sedan presenteras är av underordnad betydelse. I en podcast kan det t.ex. vara ljudkvalitet, en häftig jingel o.s.v. Helena berättar dock, vilket är min egen erfarenhet också, att eleverna gärna gör det där extra arbetet också t.o.m. utanför skoltid. Det är dock viktigt att tydligt redogöra för vad som är det viktiga och vad som bedöms. Mycket bra! </b><br />
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="font-weight: normal;">Läs gärna mer om Helenas projekt här:</b><br />
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<a href="http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nt" style="line-height: 22.08px; text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nt</span></a><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 16px; line-height: 22.08px; text-decoration: underline; white-space: pre-wrap;">http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nt/grundskoleutbildning/biologi/arskurs7-9/halsoprojekt-med-ikt-1.223803</span></div>
<a href="https://matteochno.wordpress.com/category/no/" style="line-height: 22.08px; text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">https://matteochno.wordpress.com/category/no/</span></a><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="line-height: normal;">Min kollega i idrott och hälsa och jag fick inspiration till ett ämnesövergripande hälsoprojekt vi genomför på gymnasiets RL-program. Tack Helena!</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="line-height: normal;"><br /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="line-height: normal;">En egen punkt i föreläsningen handlar om distraktioner. Detta eviga diskussionsämne som oftast leder till en skarp polarisering i vara eller icke vara. Helena visar återigen på handfasta lösningar och vikten av att skolan lär eleverna hantera tekniken. Diskussion och relationer - hellre än förbud. Några konkreta tidssparande tips är att direkt i början av kursen lägga till bokmärken till alla sidor eleven behöver, visa hur man stänger av notiser och hur man slår på telefonens "stör-ej"-läge. Målorienteringen är viktig i sammanhanget. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="line-height: normal;"><br /></span></div>
<div dir="ltr" style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
Skattning och kamratbedömning lyfts också fram och hur man med olika digitala verktyg effektivt kan ge feedback och dela arbeten. Helena själv använder muntlig feedback i uppgifter och har klockat in 25 sekunder per uppgift! Hon föreläser också om att arbeta smart. </div>
<div dir="ltr" style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<b>Reflektion</b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="line-height: normal;"><br /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
Det tredje förhållningssättet är reflektion. I en digitaliserad skola behöver vi ett bra förarbete - vad vet vi, vad behöver vi ta reda på och hur gör vi. Forskning har visat att elever med egen dator ofta, paradoxalt nog, hamnar i ensamarbete. Eleverna behöver utmanas och vi behöver skapa situationer som "strular till det" för eleverna, det vill säga situationer där de tvingas stanna upp och reflektera. </div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
Om du vill läsa mer om paradoxen om ensamarbete finns forskning av Åke Grönlund </div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.nacka.se/web/barnomsorg_utb/Nyheter/Documents/Attforandraskolanmedteknik-140311.pdf" style="line-height: 22.08px; text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">http://www.nacka.se/web/barnomsorg_utb/Nyheter/Documents/Attforandraskolanmedteknik-140311.pdf</span></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
Digitala verktyg kan vara en väg till reflektion t.ex. genom blogg, film, youtube och simulering. Helena beskriver arbetet med leranimationer i en instruktionsfilm i kemi. Eleverna behöver tänka annorlunda än när de sammanfattar text från läroboken - hon "strular till det" och eleverna tvingas till reflektion. Ofta kan vi genom medierna ovan också få och ge reflektioner till andras arbeten. Här nämner föreläsarna också möjligheten till förskjuten föreläsning och flippat klassrum. </div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<b>Socialt lärande</b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
I dag har vi alla möjligheter att använda resurser utanför skolan i undervisningen. Håkan visar med ett konkret exempel från en NY-resa hur han, trots alla möjligheter, hamnar på McDonalds. Det finns en oerhörd kraft i möjligheterna men utbudet tenderar istället att begränsa oss i våra val. I Håkans forskning ser han detta i mötet med eleverna som inte alls tänkt tanken att fråga en expert utanför skolan. Som lärare är det därför viktigt att vi hjälper eleverna att se och ta möjligheten. </div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
Ett exempel på socialt lärande lyfts fram där religionsläraren Victoria Wirström låter sina elever anonymt anta rollen som en person inom en av världsreligionerna i ett chattforum. Läs mer här: </div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.skolporten.se/forskning/utveckling/digitalt-rollspel-religionsundervisningen/" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">http://www.skolporten.se/forskning/utveckling/digitalt-rollspel-religionsundervisningen/</span></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://www.skolporten.se/app/uploads/2014/12/Undervisning_Larande_13_2014.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "arial"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">http://www.skolporten.se/app/uploads/2014/12/Undervisning_Larande_13_2014.pdf</span></a><span style="font-family: "arial"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
Helena lyfter fram hur eleverna kan hjälpas åt och bli lärresurser för varandra. Ett jobba-smart-tips är att låta eleverna hitta de bästa flipparna och webbresurserna inom ett område. Istället för de läraren hittat på 10 min har nu eleverna hittat många fler. Jag tänker att läraren sen tillsammans med eleverna behöver utvärdera resurserna, men idén är bra.<br />
<br />
Föreläsarna pratar sedan om risken att hamna i sin egen filterbubbla och hur vi mer och mer tenderar att göra så. Här tipsar Helena om att ta in experter utifrån in i undervisningen och det mervärde det ger.<br />
<br />
Det känns roligt att det sociala lärandet lyfts som ett eget förhållningssätt - här finns det en enorm potential. Jag har bloggat om hur jag använt experter i mina klasser och hur enormt uppskattat det varit. Jag tror, precis som Helena, att man då också vidgar elevernas vyer så att de själva i högre grad tar kontakter utanför skolan.<br />
<br />
Slutligen lyfts frågan om det är annorlunda att vara lärare i en digitaliserad skola. Helena visar hur förhållningssätten också är viktiga för oss lärare. Både motivation, målorientering, reflektion och socialt lärande.<br />
<br />
Några bilder/tankar från dagens föreläsning kan ses här:<br />
<a href="http://www.slideshare.net/helkva/digitalisering-som-lyfter-skolan-skolforum">http://www.slideshare.net/helkva/digitalisering-som-lyfter-skolan-skolforum</a><br />
<a href="http://www.slideshare.net/hakanfleischer/pysslingen">http://www.slideshare.net/hakanfleischer/pysslingen</a><br />
<a href="http://www.slideshare.net/hakanfleischer/framtidenslaromedel">http://www.slideshare.net/hakanfleischer/framtidenslaromedel</a><br />
<br />
Det känns som en bra avslutning på dagen att knyta ihop teori och praktik. Jag har själv arbetat med ett teoretiskt perspektiv på min egen digitala undervisning under det här läsåret genom det Masterprogram för språklärare som jag nu läser. Så när jag undervisar med Skype i klassrummet bygger det inte på att undervisningen ska var "kul" utan på Byrams forskning om interkulturell kompetens, när vi skapar hypertext bygger det på Dudeney, Hockly and Pegrums teorier kring Digital Literacy. Jag tror att lärare överlag behöver bli bättre på att visa hur teori och praktik samspelar och fler lärare borde ges möjlighet till ämnesfortbildning och fördjupning.<br />
<br />
Tyvärr reflekterar jag alldeles för sällan i bloggform, jag tänker att jag ska bli bättre på att bara göra det. Du kan i alla fall läsa mer om mitt digitala klassrum till exempel här:<br />
<a href="https://www.blogger.com/goog_1599185384"><br /></a><a href="http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2016/02/snapchat-periscope-och-digital-literacy.html">http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2016/02/snapchat-periscope-och-digital-literacy.html</a><br />
<a href="http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/digitala-skollyftet-vad-har-jag-agnat.html">http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/digitala-skollyftet-vad-har-jag-agnat.html</a><br />
<a href="http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-del-1-mystery-skype.html">http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-del-1-mystery-skype.html </a><br />
<a href="http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-part-2-guest.html">http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-part-2-guest.html</a><br />
<br />
Lästips!<br />
<div class="p1">
<span class="s1"><br /></span></div>
<div class="p1">
<span class="s1">Byram, Michael (2009). Evaluation and/or Assessment of Intercultural Competence . In: Adelheid, Hu & Michael Byram (eds.). <i>Interkulturelle Kompetenz und fremdsprachliches Lernen Modelle, Empirie, Evaluation / Intercultural Competence and Foreign Language Learning – Models, Empiricism, Assessment</i>. Tübingen: Günter Narr. 215-234.</span></div>
<div class="p2">
<span class="s1"></span><br /></div>
<div class="p1">
<span class="s1">Byram, M & Gribkova, B. & Starkey, H. 2002. <i>Developing the Intercultural Dimension in Language Teaching: A practical introduction for teachers.</i> Language Policy Division, Directorate of School, Out-of-School and Higher Education. Council of Europe, Strasbourg.</span></div>
<div class="p2">
<span class="s1"></span><br /></div>
<div class="p3">
<span class="s1">Byram, M. (1997). <i>Teaching and assessing intercultural communicative competence</i>. Clevedon: Multilingual Matters.</span></div>
<div class="p4">
<span class="s1"></span></div>
<div class="p5">
<span class="s2"></span></div>
<div class="p4">
<br />
<span class="s1"></span></div>
<div class="p3">
<span class="s1">Dudeney, G. & Hockly, N. & Pegrum, M.2013. <i>Digital literacies. Research and resources in language teaching</i>. Harlow: Pearson</span></div>
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-52489909443977417852016-03-03T00:11:00.004+01:002016-03-03T00:18:04.508+01:00Du har väl inte missat vilken otrolig resurs AV-Media är?Ibland tycker jag att man glömmer bort vilket oerhört bra basutbud vi har tillgång till genom vårt AV-Media i Kalmar län. Om du har glömt bort eller rent av missat vilka funktioner som finns kommer här en påminnelse:<br />
<br />
Du loggar som vanligt in på sidan: <a href="http://www.avmkl.se/">http://www.avmkl.se/ </a> utbudet nedan hittar du i Mediekatalogen.<br />
<br />
<br />
<b>Play</b><br />
<br />
Det här är väl tjänsten man traditionellt tänker på när man hör AV-media. Förr väntade man tålmodigt på utskick av CD och DVD, idag strömmar man nästan hela utbudet. På play är det lätt att söka på årskurs och ämne. Ibland är det snårigt att hitta rätt och då hjälper det att veta titeln på programmet man letar efter.<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-47-jCE35oYY/VtdrJpRAuZI/AAAAAAAAC3o/xOjchGik9UU/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.35.10.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="232" src="https://4.bp.blogspot.com/-47-jCE35oYY/VtdrJpRAuZI/AAAAAAAAC3o/xOjchGik9UU/s400/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.35.10.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<b>Samsök</b><br />
<br />
Genom att söka under Samsök får man en avgränsad sökning i olika resurser, t.ex. Wikipedia, Läshörnan, NE och Landguiden.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-TQXrPGITk9k/VtdsAdOP-HI/AAAAAAAAC3w/4n8m7P6pVZs/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.39.31.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="233" src="https://1.bp.blogspot.com/-TQXrPGITk9k/VtdsAdOP-HI/AAAAAAAAC3w/4n8m7P6pVZs/s400/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.39.31.png" width="400" /></a></div>
<br />
<b>Läshörnan</b><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-0THJHcNPIcI/Vtds7mmClzI/AAAAAAAAC38/-R7m93I_y0E/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.44.38.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://2.bp.blogspot.com/-0THJHcNPIcI/Vtds7mmClzI/AAAAAAAAC38/-R7m93I_y0E/s320/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.44.38.png" width="263" /></a></div>
Läshörnan är en tilläggstjänst som innebär att skolan och eleverna får tillgång till elibs e-böcker och ljudböcker. Det finns ett relativt stort utbud av både skönlitteratur och facklitteratur från förskola till vuxenutbildning. Vi testar just nu den här tjänsten och den känns modern - direkt tillgång till boken och alla kan läsa samma bok. Jag gillar funktionen med bokhyllor som jag kan göra tillsammans med elever. Prova gratis i 30 dagar!<br />
<a href="http://sli.se/foretaget/om-oss/medieplattformen-sli-se/lashornan/prova-pa-lashornan/">http://sli.se/foretaget/om-oss/medieplattformen-sli-se/lashornan/prova-pa-lashornan/</a><br />
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-YVNbgfH343Q/Vtds7lfqrCI/AAAAAAAAC4A/iHBNP3HPkhU/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.41.30.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="190" src="https://4.bp.blogspot.com/-YVNbgfH343Q/Vtds7lfqrCI/AAAAAAAAC4A/iHBNP3HPkhU/s320/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.41.30.png" width="320" /></a><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<b><br /></b>
<b>Creaza</b><br />
<br />
Vilken otroligt bra tjänst detta är! Här får ni både video- och ljudredigering, digitala mindmaps och möjlighet att skapa animationer med förinstallerade teman. Jag har använt t.ex. "Antiken" i samband med en redovisning i Litteraturhistoria i Svenska 2. Mina elever tyckte mycket om Creaza och jag ser nu att det utvecklats en hel del sedan jag använda det sist. <a href="http://www.creaza.com/">http://www.creaza.com/</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-yYOoJEFhaOA/Vtdt71SPfTI/AAAAAAAAC4M/7gOnSfaYriE/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.46.06.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="265" src="https://4.bp.blogspot.com/-yYOoJEFhaOA/Vtdt71SPfTI/AAAAAAAAC4M/7gOnSfaYriE/s400/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.46.06.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<b>Muzzy</b><br />
<br />
Språkinlärningsaktiviteter på flera språk från BBC, främst för yngre barn. Det finns många olika nivåer och flera olika aktiviteter och teman. <a href="https://muzzyclub.com/">https://muzzyclub.com</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-A_VYXVDif-o/VtduiWOl9NI/AAAAAAAAC4Q/9W9FyoBOq8Q/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.49.42.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="228" src="https://3.bp.blogspot.com/-A_VYXVDif-o/VtduiWOl9NI/AAAAAAAAC4Q/9W9FyoBOq8Q/s400/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.49.42.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<b>Skolplus</b><br />
<br />
Övningar inom många olika ämnen finns samlade här. Det finns också funktioner som korsordsmaskin. Det finns många övningar med bokstäver, alfabet och ljud - säkert användbart för många som arbetar med nyanlända. <a href="http://www.skolplus.se/">http://www.skolplus.se/</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-iR1Dk1IDMRM/VtdvWERBR0I/AAAAAAAAC4g/SJ4RDuPSqhc/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.52.17.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="211" src="https://2.bp.blogspot.com/-iR1Dk1IDMRM/VtdvWERBR0I/AAAAAAAAC4g/SJ4RDuPSqhc/s400/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-02%2Bkl.%2B23.52.17.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<b>WebMath</b><br />
<br />
Det här är en resurs för matematik med animeringar om olika områden samt fokus på självförtroende och problemlösningsförmåga. Enligt info från grundskolans åk 1 till gymnasiet <a href="http://www.webmath.se/">http://www.webmath.se/</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-XBOXNqjFmLk/Vtdxcw1BcWI/AAAAAAAAC4s/VLAhZhvkwdA/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-03%2Bkl.%2B00.03.51.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="292" src="https://1.bp.blogspot.com/-XBOXNqjFmLk/Vtdxcw1BcWI/AAAAAAAAC4s/VLAhZhvkwdA/s400/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-03%2Bkl.%2B00.03.51.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<b>Vocalex</b><br />
<br />
En stor bildordbok med många teman och övningar på flera språk, däribland engelska och svenska.<br />
<a href="http://sli.se/apps/vocalex/">http://sli.se/apps/vocalex/</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-1GDdOy2L4MQ/VtdyCQzcleI/AAAAAAAAC4w/-Y4DKxIF2Bc/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-03%2Bkl.%2B00.05.40.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="190" src="https://4.bp.blogspot.com/-1GDdOy2L4MQ/VtdyCQzcleI/AAAAAAAAC4w/-Y4DKxIF2Bc/s400/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2016-03-03%2Bkl.%2B00.05.40.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
Om du loggat in på Mediekatalogen i AV-Media Kalmar hittar du de flesta av programmen ovan under fliken "Fler" högst upp på sidan. Det är lätt att missa godbitarna!<br />
<br />
P.s. Missa inte de kostnadsfria pedagogiska caféerna som ger bra och intressant fortbildning - den 23 mars handlar det om 3D-printern i klassrummet. Anmäl dig här: <a href="http://www.avmkl.se/forum-cafe">http://www.avmkl.se/forum-cafe</a><br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-43071339495820603702016-02-24T15:56:00.000+01:002016-02-24T15:58:15.685+01:00Snapchat, Periscope och Digital Literacy i min engelskundervisningDet lika bra jag erkänner. På en gång. Jag tillhör definitivt de där som gillar teknik - älskar teknik till och med. Nyfikenhet och vetgirighet är mitt livselixir. Dessutom älskar jag att vara lärare. Livsfarlig kombo.<br />
<br />
På ett sätt vet jag ju nu att detta blogginlägg redan är hopplöst fördömt, men nu tänker jag göra som <a href="http://asasoderstrom.blogspot.se/">Åsa Söderström</a> föreslog och skriva om det i alla fall. För er som tänker att ni är nyfikna och som ser hur ni pedagogiskt skulle kunna använda idéerna för att tänka vidare och för er som kanske inte tänkt tanken ännu, kommer här ett blogginlägg om hur man kan använda apparna Snapchat och Periscope i undervisningen. Dessutom kommer jag att koppla mina tankar här till det masterprogram för språklärare som jag läser nu och ge det här blogginlägget en vetenskaplig grund.<br />
<br />
Appen <a href="https://www.snapchat.com/">Snapchat</a> från 2011 har mottot "Livet är roligare när man lever i nuet". Den skapades av två Stanford studenter som, likt våra ungdomar i skolan, upptäckt ett behov av att få vara oretuscherad och avslappnad i den digitala världen.<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<blockquote class="tr_bq">
"We’re building a photo app that doesn’t conform to unrealistic notions of beauty or perfection but rather creates a space to be funny, honest or whatever else you might feel like at the moment you take and share a Snap."</blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<a href="http://blog.snapchat.com/post/22756675666/lets-chat">http://blog.snapchat.com/post/22756675666/lets-chat </a></blockquote>
</blockquote>
<br />
För att förstå dragningskraften appen har haft och fortfarande har, behöver man förstå ovanstående. En del av oss i vuxenvärlden, som kanske inte ens har Facebook än, har inte riktigt känt behovet av att få slippa retuschera en bild eller avtagga bilder på Facebook inför en anställningsintervju. <br />
<br />
Som lärare möter vi appen i klassrumssituationen där eleverna tycks knäppa bilder hej vilt och skicka till varandra. Faktum är att de gör det också, statistiskt sett. I rapporten <i><a href="http://www.soi2015.se/">Svenskarna och internet 2015</a></i> från Internetstiftelsen i Sverige, IIS, kan man se att i åldersgruppen 12-25 år har 70% appen Snapchat. Bland 12-15 åringarna säger tre av fem att de använder appen varje dag, flitigast är tjejerna. Ser man till alla internetanvändare i Sverige är det 21% som har appen. Dagliga användare som är 35+ är dock sällsynta enligt statistiken från 2015.<br />
<br />
Som lärare har jag möjligheten att vara nyfiken och öppen inför vad som sker i mitt klassrum och låta eleverna få berätta vad som sker och sedan att själv delta. Det är min grundprincip. Det spelar ingen roll om det är en app, ett annat sätt att lösa ett problem eller ett inlägg om en klänning som skiftar färg. Utifrån nästan allt som engagerar och fascinerar ungdomar kan man bygga god undervisning.<br />
<br />
I exemplet med Snapchat tog det ett år från det att jag först fick en idé om hur appen skulle kunna användas i undervisningen till dess att jag på ett planerat och genomtänkt sätt använde mig av den. Idén fick jag från en dåvarande elev (som då var en av få som använde appen i den gruppen) som när jag frågade om någon visste vad som var på gång i Storbritannien den 5 november detaljrikt berättade om firandet och högtiden på sådant autentiskt sätt att jag var övertygad om att han firat högtiden på plats. I själva verket hade han sett andras bilder och filmer via Snapchat.<br />
<br />
Så en morgon chockade jag mina elever (eleven som gav mig idén hade slutat då) genom att be dem plocka fram mobilerna och kolla sin snapchat. Jag hade då själv testat appen och fastnat för funktionen "Snapchat stories", där bland annat officiella berättelser läggs ut av snapchat som är ett urval av användares snaps. Jag valde att fokusera på de olika temasnaps som läggs upp, t.ex. Guy Fawkes, Super Bowl, Halloween o.s.v. Det var någon av eleverna som inte hade appen, men då löste vi det genom att titta tillsammans. 10 minuter av min lektionstid tog det. Inte mer. Eleverna fick med sig en känsla för och förförståelse om högtiden vi sedan skulle prata om under lektionen. Det kanske allra viktigaste är att de fick med sig en ny strategi - att appen de hängde på nonstop kunde erbjuda mer än de faktiskt visste. Det visade sig nämligen att långt ifrån alla elever kunde hitta till dessa berättelser och att få hade klickat på dem och sett vad de innehöll. De allra flesta var bara i chatt- och bildläget.<br />
<br />
<a href="https://www.periscope.tv/">Periscope</a> har ju diskuterats en hel del på senare tid. Själv blev jag förvånad först. Första gången jag kom i kontakt med Periscope var det 2015 på Twitter (som även om det rapporten från 2015 tredubblats ändå bara används av totalt 22% av alla internetanvändare). Då dök det upp i olika användares flöden och för mig personligen hade jag möjlighet att uppleva en del av en konsert live från andra sidan jordklotet. Denna typ av tjänst är ju inte alls ny utan samma möjlighet till livesändning har funnits med t.ex. <a href="http://bambuser.com/">Bambuser</a> sedan 2008 (!) och jag har alltid sett Periscope som Twitters lite sena försök att haka på live-trenden. Uppenbarligen har de svenska ungdomarna hittat till Twitter och då även till Periscope.<br />
<br />
Precis som med andra livestreamar kan Periscope användas för att kika in på olika platser. När vi lyssnar på UR:s <a href="http://www.ur.se/Produkter?ur_subject_tree=engelska%2Fnyheter">News Reel</a> (japp det gör vi ofta) om snöstormar i USA vore det ju galet som lärare att inte plocka upp och visa snöovädret - live! Dessutom får vi en ny kanal att uppleva målspråkslandet och språket. Förutsättningen är dock att jag som lärare själv testat appen och vet hur den fungerar. Precis som att följa en youtubekanal kan man följa periscopeanvändare. Sedan är ju Periscope också en chans att kunna dela upplevelser med andra (jmf youtube) - en missad lektion (flipped classroom), en dokumentation av en praktikuppgift eller vad det nu än kan vara. Precis som på youtube kan man välja att låta sina sändningar vara helt öppna eller endast för en begränsad publik.<br />
<br />
Den funktionen som blivit mest uppmärksammad, bland annat i oron kring användning i skolan, är att man i Periscope kan få respons från sina tittare i realtid - likes och kommentarer. Lite som i det verkliga livet helt enkelt.<br />
<br />
Jag förstår helt och fullt både oron och kritiken i den senaste tidens debatt, men tror aldrig att det egentligen handlar om en viss app, en viss hemsida eller mobilens vara eller icke vara i klassrummet. Det handlar om pedagogik och värdegrund - om att lära oss att delta, umgås och komma överens oavsett var mötet sker. Nu kommer vi till den vetenskapliga grunden.<br />
<br />
Under hösten har jag via Linnéuniversitetet läst bland annat kursen "Kommunikation" inom ramen för Nordiskt Masterprogram för språklärare, där en del har bestått av <i>Digital Literacy</i> och <i>Mobile Learning</i>. Digital Literacy är i mångt och mycket MIK (Medie- och Informationskunnighet). Alla de färdigheter vi behöver ha för att klara oss i en digital värld. Marc Prensky (2011), ni vet han som pratade om Digital Natives, skriver i en artikel följande citat "If I lose my cell phone, I lose half my brain". Jag tror att inte bara tonåringar, utan även vi vuxna, kan känna igen oss i detta. För Prensky handlar mobiltelefonen om en digital förstärkning (extension) eller rent av digital förbättring (enhancement). "Technology alone will not replace intuition, good judgement, problem-solving abilities, and a clear moral compass" (2011:19) skriver Prensky utan han slår ett slag för det han kallar "digital wisdom" som, "can be, and must be, learned and taught" (2011:26). Samma åsikt förs fram av Gavin Dudney, Nicky Hockly och Mark Pegrum i <i>Digital Literacies </i>(2013) - både lärare och elever behöver digitala strategier och färdigheter. Det är inget vi kan välja bort. Istället måste vi fundera på hur vi arbetar med digitala färdigheter på ett systematiskt, strukturerat och effektivt sätt. Värdegrundsarbetet ingår i alla ämnen. Filmen nedan konstaterar att det är få vuxna som pratar om det som sker på nätet - självklart måste vi göra det, både so föräldrar och i skolan.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Ha0PoUgMTvA" width="560"></iframe>
<br />
<br />
En parallell som ofta dyker upp när man läser om oro för ny teknik är Sokrates och hur han hävdade att skrivandet förstör minnet. Det gjorde det säkerligen också menar Prensky, men det ledde till att vi istället utvecklade andra förmågor. Stephen Bax (2002:23) talar om en normaliseringsprocess. Då 2002 talade han om datorer i språkundervisningen CALL (Computer Assisted Language Learning) som långt ifrån var en självklarhet och beskrev normaliseringsprocessen genom att påpeka att få nog skulle prata om PALL (Pen Assisted Language Learning) eller BALL (Book Assisted Language Learning). Det är ju precis likadant med mobiltelefoner idag.<br />
<br />
Skolverket har gett ut de utmärkta kommentarmaterialen om <i>Digital läsförståelse i Engelska</i> - det är bara att hoppas att övriga ämnen också får. Läs gärna bakgrunden som sammanfattar vikten av att lära sig digital literacies:<br />
<br />
<a href="https://bp.skolverket.se/documents/18117410/0/Digital+l%C3%A4sning_%C3%A5rskurs+7-9.pdf/52be00da-b92a-48de-98d6-e0f6cd1b75c0">Åk 7-9 </a><br />
<a href="https://bp.skolverket.se/documents/18408025/0/Digital+l%C3%A4sning+i+engelska_eng+5+och+6.pdf/ab3bdf7d-1ea5-48ad-aec2-08538b20844d">Gy kurs 5/6</a><br />
<br />
Statens medieråd har otroligt bra material för att arbeta med elever inom MIK - till och med med hjälp av mobiltelefon i klassrummet. <br />
<br />
<a href="http://statensmedierad.se/larommedier.365.html">http://statensmedierad.se/larommedier.365.html</a><br />
<br />
Böckerna <a href="http://www.bokus.com/b/1408296896.html">Digital Literacies</a> och <a href="https://www.adlibris.com/se/bok/going-mobile-9781909783065">Going Mobile</a> rekommenderas varmt. Det finns dels en teoretisk bakgrund och dels praktiska (och mycket detaljerade) övningar att arbeta med i klassrummet.<br />
<br />
<br />
<b><u>Referenser</u></b><br />
<br />
<br />
<div class="p1">
<span class="s1">Bax, Stephen. 2003. CALL- past, present and future. <i>System</i> 31/1: 13-28</span></div>
<div class="p1">
<span class="s1"><br /></span></div>
<div class="p1">
<span class="s1">
</span></div>
<div class="p1">
<span class="s1">Dudeney, Gavin & Hockly, Nicky. 2012. ICT in ELT: how did we get here and where are we <span class="Apple-tab-span"> </span>going? <i>ELT Journal, </i>Vol. 66, No.4: 533-542</span></div>
<div class="p1">
<span class="s1"><br /></span></div>
<div class="p1">
<span class="s1">Dudeney, Gavin, Hockly, Nicky & Pegrum, Mark. 2013. <i>Digital literacies: research and </i></span><i>resources in language teaching</i>. Harlow, England: Pearson</div>
<br />
<div class="p1">
<span class="s1">Hockly, Nicky. 2013. Mobile Learning. <i>ELT Journal</i>, Vol.67, No.1: 80-84, ERIC, <span class="Apple-tab-span"> </span><span class="Apple-tab-span"> </span><span class="Apple-tab-span"> </span>EBSCOhost, viewed 12 December 2015.</span></div>
<div class="p2">
<span class="s1"></span><br /></div>
<div class="p1">
<span class="s1">Hockly, Nicky. & Dudeney, Gavin. 2014. G<i>oing mobile: teaching with hand-held devices</i>. </span>Surrey: Delta</div>
<div class="p1">
<span class="s1"><br /></span></div>
<div class="p1">
<span class="s1">Prensky, Marc. 2011. Digital wisdom and Homo Sapiens Digital. In Thomas, Michael </span></div>
<div class="p1">
<span class="s1"><span class="Apple-tab-span"> </span>(ed). <i>Deconstructing Digital Natives: Young People, Technology, And The New </i></span></div>
<div class="p1">
<span class="s1">
</span></div>
<div class="p1">
<span class="s1"><i><span class="Apple-tab-span"> </span>Literacies</i>. New York & London: Routledge, Taylor & Francis Group: 15-29</span></div>
<br />
<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-22301116069388562642016-02-23T14:01:00.001+01:002016-02-23T14:03:14.508+01:00Bloggtorka...Att blogga har tillhört mina absoluta favoritsysselsättningar sedan 2005 - ändå känner jag idag 2016 att det inte finns tillräckligt med tid.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
Förra året lovade jag mig själv att ta mig tid att reflektera på denna jobbrelaterade blogg en gång i veckan i alla fall. Sedan hoppade jag på två spännande projekt och bloggen blev vilande igen. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Nu fick min fina kollega Åsa Söderström, från det utvidgade kollegiet, mig att skriva några rader på bloggen i alla fall. När jag är tillbaka på jobbet på måndag ska jag försöka avsätta en bloggtid varje vecka - jag behöver schemalägga om det ska bli av. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Åsa föreslog att jag skulle skriva om hur man kan arbeta med Snapchat och Periscope i undervisningen, så det får bli nästa blogginlägg. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Heltidsjobb och heltidsstudier parallellt är krävande, men också oerhört givande. Självklart borde jag släppa på mina egna krav kring vad som berättigar ett blogginlägg och bara skriva på helt enkelt. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Vi hörs! </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-90589412099714696022015-09-05T13:47:00.002+02:002015-09-05T13:54:07.799+02:00En summering av en hektisk vecka...och hur jag som student kan förbättra mitt arbete som lärareI dag lördag är det gråmulet ute och jag tar tillfället i akt att ägna mig åt studier idag.<br />
<br />
På min skola använder vi Google Apps for Education och diskuterade i måndags kring elevperspektivet då vissa lärare använder Google Classroom, andra sites och några delade mappar. Från mitt studentperspektiv känner jag ungefär samma frustration som våra elever för tillfället.<br />
<br />
<b><u>Högskolan i Oestfold - Interkulturell Laering </u></b><br />
<b><u><br /></u></b>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-y2zwIvLjO94/VerVX5NSnvI/AAAAAAAAC2c/Zlpf_HO6SPI/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.42.11.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="145" src="http://4.bp.blogspot.com/-y2zwIvLjO94/VerVX5NSnvI/AAAAAAAAC2c/Zlpf_HO6SPI/s320/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.42.11.png" width="320" /></a></div>
<b><u><br /></u></b>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Använder plattformen Fronter. Efter strul med att få korrekta användaruppgifter (svenskt personnummer fungerade inte att lägga in i systemet för att få lösenord) fick jag toppenbra och snabb support och hjälp av deras IT-vakt. Väl inne i systemet är information, uppgifter o.s.v. välstrukturerat och tydligt. Lärarna verkar aktiva och deltar i diskussionsforumet.<br />
<br />
Den här kursen har kanonbra litteratur och intressanta artiklar och jag kan nästan inte hejda mig från att grotta ned mig en heldag i kursen nu. Eftersom jag läser tre kurser parallellt får jag hålla mig till tidsschemat.<br />
<br />
På minussidan:<br />
<br />
Jag har registrerats med mitt namn Emma (som kommer först av mina namn men som inte är mitt tilltalsnamn) och nu verkar det struligt att ändra om överallt :O. Det blir nästa veckas detektivarbete - intyg från folkbokföring sänt med snigelpost verkar krävas.<br />
<br />
Sedan verkar det inte funka att ladda ned filer på ett smidigt sätt i Fronter. Det kommer upp en dialogruta efter att jag uppdaterat JAVA som ser ut som Windows 95 men som fejlar nedladdningen varje gång. Så nu har jag lagt en dryg timme på att öppna varje dokument och spara manuellt :O<br />
<br />
<b><u>Linnéuniversitetet - Kommunikation</u></b><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-e1IGbRrRJgQ/VerVgalr5II/AAAAAAAAC2k/xcm85hU8XbY/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.39.54.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="156" src="http://1.bp.blogspot.com/-e1IGbRrRJgQ/VerVgalr5II/AAAAAAAAC2k/xcm85hU8XbY/s320/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.39.54.png" width="320" /></a></div>
<b><u><br /></u></b>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Använder plattformen MyMoodle. Registrering och inlogg gick lätt och smärtfritt (kanske för att jag redan pluggat här och fanns i systemen?). Själva plattformen innehåller information och litteratur men är lite rörig. MyMoodle känns väldigt gammalt på något sätt. Lite som om jag själv byggt en halvtaskig sajt på Google.<br />
<br />
På plussidan måste jag berömma Christopher Allen som lagt upp en introduktionsvideo (!). Jag hade klart förväntat mig att samtliga föreläsningar från uppstarten varit filmade och länkade. Nu fick jag som elev en powerpoint. Detta tar jag med mig som ett starkt argument för att fortsätta att filma mig själv i klassrummet och låta distanselever ta del av det! Jag hamnade i en diskussion på Facebook i veckan där de flesta tyckte att det var fel att elever fick filma föreläsningar, även om dessa sedan delades med hela gruppen. Så länge jag som lärare är den som filmas och vi har stämt av att så sker - bara positivt tycker jag!<br />
<br />
I den här kursen testade jag en funktion som heter "Private Dialogue" för att fråga om kurslitteratur i delkurs 2 och 3. Detta visades sig bli ett mejl och min lärare skickade svar tillbaka och frågade förvirrat vilken kurs jag mejlade om. Själv hade jag ju tagit för givet att konversationen var i min kurs på MyMoodle. Detta tar jag lärdom av då Google Classroom har en liknande funktion för att kontakta lärare.<br />
<br />
<b><u>Göteborgs Universitet - Form i Fokus</u></b><br />
<b><u><br /></u></b>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-2mLVQDfaHek/VerVnfwhY2I/AAAAAAAAC2s/PoEVgQ10T7c/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.41.26.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="168" src="http://2.bp.blogspot.com/-2mLVQDfaHek/VerVnfwhY2I/AAAAAAAAC2s/PoEVgQ10T7c/s320/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.41.26.png" width="320" /></a></div>
<b><u><br /></u></b>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Har en plattform som heter GUL. Efter flera mejl och meddelanden är jag fortfarande inte registrerad - kan inte logga in, skaffa lånekort eller se något alls om min kurs. Detta trots att jag fyllt i registreringsformulär och aktivt sökt hjälp. Under all kritik!<br />
<br />
Att det kan ta några extra dagar att registreras p.g.a. det här upplägget med flera lärosäten kan jag acceptera. Men inte att jag ännu inte fått svar om vad som är på gång :O<br />
<br />
<b><u>Treffspraak - gemensam samlingsyta</u></b><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-hjZkTHfMsLo/VerXr3f68gI/AAAAAAAAC3A/ZQFKmmelZyU/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.39.19.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="124" src="http://3.bp.blogspot.com/-hjZkTHfMsLo/VerXr3f68gI/AAAAAAAAC3A/ZQFKmmelZyU/s320/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.39.19.png" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Som om inte ovanstående vore nog har vi en ytterligare gemensam sida (på norska) som heter treffspraak. Ibland är det lite förvirrande då information kan dyka upp här också. Allt jag vet om kursen Form i Fokus har jag hittat här.<br />
<br />
<b><u>Lärdomar som jag tar med mig in i min lärarvardag</u></b><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-UPlL11O1uS0/VerV9NuMwGI/AAAAAAAAC20/2_Fb7A5072U/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.45.23.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="146" src="http://4.bp.blogspot.com/-UPlL11O1uS0/VerV9NuMwGI/AAAAAAAAC20/2_Fb7A5072U/s320/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-05%2Bkl.%2B13.45.23.png" width="320" /></a></div>
Så nu känner jag att jag tydligt att argumentera för att vi använder ett system för våra distanselever.<br />
<br />
Jag kommer också att arbeta för att vi har en tydlig information och introduktion, speciellt för våra distanselever.<br />
<br />
<br />
Personligen kommer jag att arbeta ännu mer med filmklipp och inspelade föreläsningar för att underlätta mina elevers distansstudier. Dessutom lovar jag att vara tillgänglig och snabbt besvara frågor så att man inte sitter hemma och känner sig stressad och bortglömd.<br />
<br />
Som t.ex. instruktionsklipp som detta:<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/CGXvi-_2wiY" width="420"></iframe><br />
<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-3057450775194311352015-09-02T19:19:00.000+02:002015-09-02T19:54:14.649+02:00Feedback känns härligt för lärare också!I dag kom vår assistent med ett meddelande till mig om att Urkund försökt att nå mig på telefon. Den som känner mig vet att det under en arbetsdag är mer eller mindre omöjligt att nå mig per telefon.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
Eftersom jag gjort en instruktionsvideo om <a href="http://www.urkund.com/se/">Urkund </a> dagen innan, var min första reaktion att jag kanske gjort något fel...men det visade sig istället att Urkund sett min video delas på <a href="https://twitter.com/teacherme2">Twitter</a> och ville få tillåtelse att använda den.<br />
<br /></div>
<div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/ZV8VfYhfpho" width="420"></iframe></div>
<div>
<br />
Min film handlade om hur man använder Urkund genom Google Classroom på ett smidigt sätt, filmad från ett elevperspektiv. Jag trodde nog egentligen inte att någon mer än mina nya komvux-elever skulle kika på den, så jag blev glad och överraskad när någon tog sig tid att ringa upp mig och säga tack. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Kontentan av detta blogginlägg är att det är precis lika roligt med feedback för oss lärare som det är för våra elever och det känns bra att skapa ett material som kommer till användning för fler.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-Zbyt_-aKJf0/Vec3uDuN-uI/AAAAAAAAC1Q/hp2KLarLr7I/s1600/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-02%2Bkl.%2B19.53.27.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="254" src="http://3.bp.blogspot.com/-Zbyt_-aKJf0/Vec3uDuN-uI/AAAAAAAAC1Q/hp2KLarLr7I/s320/Ska%25CC%2588rmavbild%2B2015-09-02%2Bkl.%2B19.53.27.png" width="320" /></a></div>
<br /></div>
TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-25247585770781494892015-08-29T20:16:00.001+02:002015-08-29T20:17:04.428+02:00Nordisk Masterprogram för språklärare HT2015Med start i höst kommer jag att delta i ett <a href="http://lnu.se/utbildning/program/kanm2">nordiskt masterprogram för språklärare via Linnéuniversitetet, Göteborgs universitet och Hœgskolan i Oestfold</a>. Eftersom jag väl alltid är lite galen så läser jag nu detta program på heltid medan jag arbetar heltid - alltså helt på min fritid. Varför kan man undra? Jag skulle gärna vilja forska i min lärarpraktik och jag hoppas att det här programmet kan ge intressanta ingångar till det. Det skulle finnas fler möjligheter att kunna få studera på deltid inom läraryrket tycker jag.<br />
<br />
Det hade varit otroligt roligt att ha gått den tyska varianten av programmet, men eftersom det för mig verkar omöjligt att få till en undervisningsgrupp i tyska har jag sökt den engelska inriktningen.<br />
<br />
Programstruktur:<br />
<h3 style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 1em; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px;">
<b>Termin 1</b> (höst)</h3>
<div style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 14px; line-height: 19.018239974975586px;">
<em>Kommunikation</em>, 10 hp (Lnu)<br />
<em>Interkulturell læring</em>, 10 hp (HiØ).<em><br />Fokus på form i språkundervisning</em>, 10 hp (GU)</div>
<h3 style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 1em; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px;">
<b>Termin 2</b> (vår)</h3>
<div style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 14px; line-height: 19.018239974975586px;">
<em>Metod och projekt</em>, 20 hp (GU)<br />
<em>Litteratur i undervisningen I</em>, 10 hp (Lnu)</div>
<h3 style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 1em; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px;">
<b>Termin 3</b> (höst)</h3>
<div style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 14px; line-height: 19.018239974975586px;">
<em>Elevspråksanalyse</em>, 10 hp (HiØ)<br />
<em>Språklig variasjon</em>, 10 hp (HiØ)<br />
<em>Litteratur i undervisningen II</em>, 10 hp (HiØ)</div>
<h3 style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 1em; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px;">
<b>Termin 4</b> (vår)</h3>
<div style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 14px; line-height: 19.018239974975586px;">
<em>Examensarbete</em>, 30 hp (HiØ)</div>
<br />
<br />
Första intrycket av de tre kurser jag läser i höst är att det finns några intressanta titlar bland kurslitteraturen. Varje kurs har en egen utbildningsplattform, så det blir intressant att utvärdera hur de fungerar. Tyvärr har det varit lite lätt rörigt, eftersom man som student på programmet måste skapa inloggningar, skaffa lånekort osv från alla tre lärosäten. Det kanske klarnar nu efter de första delkurserna.<br />
<br />
Nu i dagarna var det kursintroduktion i Halden, Norge. Tyvärr kunde jag inte delta på introduktionen och det känns alltid tråkigt. Det som förvånar mig är att det inte lagts upp videolänkar från dagarna ännu. Med flippade klassrum och inspelade instruktioner i mitt vanliga klassrum tänkte jag nog att en kurs på temat kommunikation självklart skulle bjuda på det. Chris Allen från Linneuniversitetet hade gjort en liten videointroduktion i alla fall så den har jag tagit del av.<br />
<br />
<u>Kurserna jag läser i höst är: </u><br />
<br />
Kommunikation (via Linnéuniversitetet)<br />
<br />
Interkulturell laering (via Oestfold)<br />
<br />
Fokus på form i språkundervisningen (Göteborgs universitet)<br />
<br />
<br />
Det är den sistnämnda jag ser fram emot mest. Bland annat handlar kurslitteraturen om korpusbaserad undervisning - det gillar jag! De två andra kommer mer handla om diskussionerna med de andra språklärarna snarare än ny kunskap misstänker jag. IKT i språkundervisning kan jag föreläsa om ;) Det jag ser fram emot mest är att läsa mer uppdaterad forskningslitteratur inom de områden jag studerar samt alla de diskussioner som jag hoppas uppstår under vägen.<br />
<br />
Jag kommer att dela mina reflektioner från litteratur och kurserna här på bloggen framöver.<br />
<br />
Någon mer som ska delta?TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-42256700949200748002015-08-26T20:29:00.000+02:002015-08-26T21:22:18.078+02:00Tips på ett sätt att arbeta med ämnesplan och betygskriterier vid kursstartEftersom jag idag upptäckte att jag har ungefär samma elever i min Svenska 2 och Engelska 6 den här terminen ville jag hitta ett alternativt sätt att arbeta med kursdokumenten under introduktionen av Svenska 2 idag. Eftersom det föll väl ut delar jag denna, enkla, idé.<br />
<br />
Min svenska 2 består av ungefär lika många ungdomselever som komvuxelever, men det är en liten grupp på ca 15 elever.<br />
<br />
Jag skrev ut ämnesplan för Svenska 2 och klippte isär de centrala innehållen (man kan behöva flera kopior med utklippta centrala innehåll om man har en stor klass).<br />
<br />
Först delade jag in eleverna i små grupper så att ungdomar och komvuxelever blandades. De hade redan träffats och gjort presentationsövningar på engelskintroduktionen dagen innan.<br />
<br />
Varje grupp fick sedan ett eller två centrala innehåll och ett eller två blädderblocksblad och några whiteboardpennor. Uppgiften var att gestalta/sammanfatta respektive centralt innehåll på blädderblocksbladet. Det blev fantastiskt!<br />
<br />
En grupp tecknade hela det centrala innehållet som rör muntlig framställning och argumentation, en annan ritade upp Norden som en utgångspunkt för språkförhållanden. En grupp kämpade med "centrala litteraturvetenskapliga begrepp" och "skönlitterära verkningsmedel". Eleverna fick också ut kunskapskraven (för E-nivån) isärklippta och fick försöka hitta vilka som hörde ihop med sina centrala innehåll. Eleverna konstaterade att flera kunskapskrav passade in till varje område.<br />
<br />
Sedan dukade vi upp ett långbord och vi gjorde en fysisk vandring tillsammans genom kursen Svenska 2.<br />
<br />
Det tog lite tid (sammanlagt ca 60 min) men eleverna diskuterade, bläddrade i läroboken och googlade och lärde sig både själva och av varandra redan under denna första lektion. Wow!<br />
<br />
När jag letade efter blädderblocksblad i vårt arkiv tidigare idag kände jag mig lite smått galen... Vi har 1-1 och många digitala verktyg vi kunde ha använt istället. Nu fick det fysiska pappret bli en social yta där eleverna både fick tid att lära känna varandra och kursen. Självklart kommer elevernas gestaltningar av det centrala innehållet att följa med kursen igenom.<br />
<br />
Jag leker med tanken att låta mina ungdomselever få lära de nya komvuxeleverna i vår om avsnitt vi arbetat med som ett sätt att både redovisa och förstärka sina egna kunskaper... Vi får se om de nappar på den idéen.<br />
<br />
Hoppas upplägget ovan kan komma till användning för någon annan.TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-1373219738521259462015-08-26T20:09:00.001+02:002015-08-26T20:09:38.398+02:00Min lärarvardag 2015 - utmaningar och möjligheterNy termin och nya utmaningar!<br />
<br />
Jag arbetar på en liten skola med många olika verksamheter: ungdomsgymnasium, komvux, Sfi och Lärvux. De flesta av oss undervisar i olika grupper och verksamheter under samma termin.<br />
<br />
På vår skola samläser oftast ungdomselever med komvuxelever i mina ämnen svenska och engelska. Oftast fungerar det riktigt bra och blir en bra mix som ger vidgade perspektiv och mer dynamik i gruppen. Generationer möts och man kan utgå ifrån de olika styrkor som finns i gruppen. Erfarenheten är att det fungerar allra bäst i fördjupningskurserna. I år samläses alla kurser, så jag vet att jag har ett extra viktigt arbete att få både nya gymnasieelever (16 år) och nya komvuxelever (20+) att komma igång med sina studier och bli en bra grupp.<br />
<br />
Till detta tillkommer att de flesta komvuxelever läser en kurs på 100-poäng på en termin medan ungdomarna läser den på två terminer. Komvuxeleverna vill ofta ha en flexibel studieform där de kan blanda distansstudier och lektioner. Ibland kan den varierande gruppen skapa oro hos elever - både vuxna och ungdomar. Med struktur, tydliga ramar och en förståelse för varandras studiesituation brukar det dock fungera bra.<br />
<br />
Ibland har vi haft små grupper med få elever och då har komvux haft gemensamma lektioner för engelska 5 och 6. Vissa pass tillsammans med ungdomselever och vissa pass endast vuxna.<br />
<br />
Hur får man då detta att fungera i praktiken, med olika åldrar, nivåer, studietakt, målsättningar och studieformer? Jag vill inte påstå att det är lätt, men jag vill hävda att det går! Det finns till och med fördelar vill jag säga.<br />
<br />
Sedan vi började arbeta med Google Classroom har jag hittat en bra struktur för både mig och eleverna. Varje kurs har sin egen sida och komvuxeleverna får tillgång till hela sin kurs under de första två veckorna. Varför inte från början? Jo, för varje grupp som jag har får vara med och påverka upplägg, innehåll och redovisningsformer! Att redan ha en färdig planering redan innan jag träffat eleverna fungerar inte för mig. Som lärare vet jag ju innehållet i mina ämnen och de moment vi kommer att arbeta med - hur vi gör det, får mina elever vara med och bestämma. Komvuxeleverna arbetar sedan med uppgifterna i kursen i egen takt. Ungdomseleverna får vara med och påverka på samma sätt, men deras planering hålls mer öppen för att nyttja samverkan med andra ämnen de läser som klass. Vi försöker att knyta många svenskuppgifter till det program de valt och vi arbetar ofta i teman.<br />
<br />
Av ovanstående skulle man lätt kunna tro att eleverna sitter var för sig och arbetar med "sina" uppgifter på mina lektioner. Så är det dock inte fallet. När vi träffas och har lektion gör vi stället gemensamma övningar och uppgifter: argumentationsövningar, öva lässtrategier, träna presentationsteknik, redovisningar och så vidare. Med ungdomseleverna är målsättningen att ALLT görs på lektionerna och läxor blir att t.ex. se en film, lyssna på ett radioprogram, göra en undersökning o.s.v. Komvuxeleverna som har en högre studietakt och lägre garanterad undervisningstid arbetar på egen hand hemifrån ytterligare två timmar per vecka med kursens uppgifter.<br />
<br />
Komvuxeleverna som läser på distans får mina föreläsningar filmade (detta hjälper ju alla i klassen som kan ta igen missad lektionstid eller bara repetera ett avsnitt). Muntliga uppgifter och redovisningar spelas in och delas med klassen och mig. Även den som är på distans deltar i undervisningen - ibland inspelat och ibland via Skype. Det fungerar bra!<br />
<br />
Det som är klurigt är att i januari kommer halva klassen att bytas ut mot nya komvuxelever som påbörjar kursen.<br />
<br />
Ja, jag inser att ovanstående ställer höga krav på mig som lärare att organisera, leda arbetet, individualisera och att se de olika behov som finns. Men belöningen är ett dynamiskt dialogiskt klassrum där många röster hörs och där elever lär av varandra. Vi strävar mot ett inkluderande klassrum där alla elever ska känna att de trivs, utvecklas och har möjligheter att lära.<br />
<br />
I bland undrar jag hur det skulle vara att till exempel "bara" undervisa i några få kurser men i många olika klasser. Det är en kittlande tanke att kunna ta ett lektionupplägg och variera det i de olika grupperna, finjustera, utvärdera och göra om. Nu blir det en gång per termin samma lektionsupplägg kan omprövas. Fördelen är att jag har mindre grupper än många andra gymnasielärare men istället fler kurser och mer ensamarbete.<br />
<br />
Jag är ensam lärare på gymnasienivå i svenska och engelska på min skola. Mina andra ämneskolleger undervisar på grundläggande nivå och SFI i år. Kanske är det den största sorgen - att sakna ett stort kollegium och en stor ämnesgrupp. För mig betyder det utvidgade kollegiet allt!<br />
<br />
Min hösttermin 2015:<br />
<br />
* Svenska 1 ungdomsgymnasiet och komvux<br />
* Svenska 2 ungdomsgymnasiet och komvux<br />
* Engelska 5 ungdomsgymnasiet och komvux<br />
* Engelska 6 ungdomsgymnasiet och komvux<br />
* Engelska 7 ungdomsgymnasiet och komvux (enstaka elev)<br />
* Mentorskap i två ungdomsgrupper<br />
<br />
På våren brukar jag ha en Svenska 3 också...<br />
<br />
Idag har jag haft en sådan där fantastiskt underbar dag som lärare, vilket inspirerat till detta blogginlägg. Jag har haft två pass med nya grupper som redan nu känns toppen! Det är en ganska jämn mix av vuxna och unga och de har verkligen kompletterat varandra. Mina tisdagar och onsdagar kommer att vara magiska det här året.<br />
<br />
Hoppas ni kolleger fått en fin start på terminen och tack för att jag får vara en del av era virtuella klassrum och stiga in i alla digitala lärarrum.<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-28742844391280599032015-08-10T11:17:00.002+02:002015-08-10T17:34:13.948+02:00Några tankar inför skolstartenI morgon är det dags att starta igång läsåret 2015/2016 och jag är otroligt laddad! I sommar har jag läst en hel del spännande litteratur som jag ser fram emot att kunna lyfta in i min undervisning och kunna inspirera kolleger med i min roll som förstelärare.<br />
<br />
Den kanske viktigaste läsningen för mig var <a href="http://www.adlibris.com/se/bok/mindset-du-blir-vad-du-tanker-9789127141476">Carol Dwecks "Mindset: Du blir vad du tänker"</a>. Ända sedan jag hörde om Dweck i London för snart två år sedan har jag varit nyfiken på att läsa mer. Nu i våras fick jag äntligen tid och laddade ned boken via bibliotekets e-bokstjänst. Perfekt! Tankarna om ett statiskt eller dynamiskt tankesätt är något jag tar med mig både för mig själv som lärare och med mina elever.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" mozallowfullscreen="" scrolling="no" src="https://embed-ssl.ted.com/talks/carol_dweck_the_power_of_believing_that_you_can_improve.html" webkitallowfullscreen="" width="560"></iframe>
<br />
<br />
Sedan hoppade jag på #pedaläslyft och har läst <a href="http://www.adlibris.com/se/bok/utmanande-undervisning-i-klassrummet-aterkoppling-anstrangning-utmaning-re-9789127136328">James Nottinghams "Utmanande undervisning"</a> tillsammans med många andra kolleger i Sverige. Riktigt bra initiativ att starta detta läslyft och intressant att se att egen fortbildning i det utvidgade kollegiet fungerar så otroligt bra! Funderade en del på hur mycket mer jag fick ut av de två titlar jag läste och diskuterade här jämfört med en del av de universitetskurser jag läst. Nottinghams bok var mer en påminnelse om vikten att skapa ett meningsfullt undervisningsinnehåll som engagerar och utmanar eleverna och hur samarbete mellan elever lyfter lärandet. Eftersom Nottingham hänvisar till andra författare jag läst, däribland Dweck, hade det kanske varit annorlunda om jag läst den här titeln först. Det var bra sammanfattningar av viktiga tankar boken igenom. Klart läsvärd!<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="281" mozallowfullscreen="" src="https://player.vimeo.com/video/128462566" webkitallowfullscreen="" width="500"></iframe> <br />
<a href="https://vimeo.com/128462566">The Learning Challenge with James Nottingham</a> from <a href="https://vimeo.com/challenginglearning">Challenging Learning</a> on <a href="https://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<br />
Alltsedan jag började arbeta mer aktivt och strukturerat med läsförståelse och lässtrategier har jag haft Barbro Westlund på min "att-läsa-lista". Nu i sommar fick jag tag på en av hennes titlar på mitt bibliotek och ska försöka läsa ännu mer om läsning i höst. Titeln jag läst var <a href="http://www.adlibris.com/se/bok/att-undervisa-i-lasforstaelse-andra-upplagan-9789127428393">Att undervisa i läsförståelse</a> som ger en bred översikt av läsforskning från före skolstart till uppåt. Man ska inte luras av att boken ser ut att vända sig mest till lärare i grundskolan. Vi gymnasielärare möter ofta elever som inte är vana läsare och som behöver lära sig strategier för att bli bättre läsare. Principerna i boken och forskningen bakom är minst lika aktuell för oss. Westlund lyfter fram hur viktigt det är att förstå att läsning är en del av alla skolämnen. Hon betonar hur viktigt det är att elever måste ges tid att läsa och arbeta med förståelse av texter i skolan. Sedan säger hon i slutet av boken också att arbetet med strategier inte får bli ett självändamål. Jag kommer definitivt försöka få tag på hennes senaste titel <a href="http://www.adlibris.com/se/bok/aktiv-laskraft-att-undervisa-i-lasstrategi-for-forstaelse-hogstadiet-9789127135994">"Aktiv läskraft"</a> nu i höst, den vänder sig till högstadiet och gymnasiet.<br />
<br />
Rent konkret kommer jag i min undervisning att fortsätta det läsfrämjande arbete jag startat med mina kolleger nu i höst. Jag har etablerat en ny kontakt med vårt externa skolbibliotek och vi har ett ett spännande bokprojekt med författarbesök att se fram emot. Vår nya ungdomsbibliotekarie verkar otroligt engagerad och positiv till samarbete och jag hoppas att det kan hjälpa oss vidare i arbetet i höst. Via AV-media Kalmar har vi fått möjlighet att testa den <a href="http://www.avmkl.se/635-vack-laslusten-med-lashornan">digitala lästjänsten Läshörnan</a> under läsåret.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="281" mozallowfullscreen="" src="https://player.vimeo.com/video/107900592?color=D89C22" webkitallowfullscreen="" width="500"></iframe> <br />
<a href="https://vimeo.com/107900592">Perspektiv på läsning - Barbro Westlund, Stockholms universitet, föreläser om läsförståelse</a> from <a href="https://vimeo.com/barnboksinstitutet">Svenska barnboksinstitutet</a> on <a href="https://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<br />
Sedan har jag i #pedaläslyft också tagit del av <a href="http://miun.diva-portal.org/smash/get/diva2:770228/FULLTEXT01.pdf">Maria Rasmussons avhandling "Det digitala läsandet"</a> och det var mycket intressant och gav många tankar inför arbetet med digital läsning (som är det vi nästan uteslutande ägnar oss åt på vår 1-1-skola). Jag stiftade bekantskap med Skolverkets material i <a href="https://bp.skolverket.se/web/bs_gy_engeng05/ovrigt-bedomningsstod">Digital läsförståelse i engelska</a> i våras och där finns en mycket bra översikt om digitalt läsande också - rekommenderas till alla lärare, inte bara lärare i engelska. Efter att ha varit på SETT och blivit inspirerad av Mia Smith och bibliotekarierna Linda Spolen och Emma Rolander kommer jag bli mycket mer strukturerad i arbetet med digital läsning och informationssökning. Det ska bli mycket spännande att arbeta med digital läsning och jag kommer att göra en utvärdering av arbetet vid jul.<br />
<br />
I övrigt har jag deltagit i olika lärarforum på Facebook i sommar. Jag har sporadiskt kikat in på Twitter men inte varit aktiv i sommar. Längtar dock till höstens #skolchatt!<br />
<br />
Hoppas ni alla får en fin start på det nya läsåret och hoppas att mitt mål med ett blogginlägg i veckan kommer att bli verklighet.TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-36545264841934910312015-08-04T18:54:00.002+02:002015-08-04T18:54:33.196+02:00Vårlugn, kreativitet och varför jag fortfarande inte lagt upp mina blogginlägg om SETT här...Vad har våren och sommaren tagit vägen? Inser att mina färdiga blogginlägg (nåja...) från SETT ännu inte kommit upp här. Tur att jag skrev dem på en gång efter SETT i alla fall. Blev så otroligt glad när en del av de föredrag jag redan skrivit om lästs och uppmärksammats. Sharing is Caring! Tack!<br />
<br />
Jag har ägnat slutet av vårterminen åt att vara föräldraledig. Japp! För en gång skull har jag inte satt jobbet först utan lämnat allt för att bara vara mamma. Det har känts ganska märkligt att inte ha nationella prov, sätta betyg och känna den där oundvikliga majstressen i år. I år har jag lyssnat på näktergalen, tagit långa promenader, lekt i lekparker, storhandlat och lagat mat.<br />
<br />
När jag är ledig och varvat ned brukar jag alltid bli som mest kreativ. Det är då jag återfinner läslust (av allt mellan himmel och jord) och det är då jag kommer på mina allra bästa undervisningsidéer.<br />
<br />
När jag har berättat om att jag tagit föräldraledigt från slutet av april - juni har en del tyckt att det inte är helt ok...nationella prov, betyg o.s.v. Men jag anser att det är oerhört viktigt att vi lärare inte är oersättliga. Självklart fanns det dokumentation, resultat, omdömen o.s.v. till min vikarie - för de flesta kurser var ju det som återstod egentligen bara slutspurten av ett långt gemensamt arbete. Klart att vi som lärare måste kunna ta föräldraledigt, vara sjukskrivna eller vad det nu än är. För mig var det sista chansen att vara föräldraledig med min åttaåring (lägstanivådagar på heltid) och en chans att ge tillbaka tid till barnen som arbetet ofta stjäl.<br />
<br />
Vad har då min arbetsgivare fått tillbaka? Jo, en pigg, laddad lärare med mängder av nya idéer inför höstterminen. Dessutom har jag läst mängder sedan april, skönlitteratur både på svenska och engelska (klart användbart i jobbet) och dessutom en del fortbildningslitteratur (ja faktiskt så mycket som ingår i en termins universitetsstudier...). Jag har hunnit läsa bloggar, delta i facebookgrupper och checka tempen på twitter.<br />
<br />
Jag tror att vårt läraruppdrag måste förändras så att vi får tillräckligt med tid att hinna med vårt uppdrag. Vi måste få tid att hinna planera, tänka, reflektera, efterarbeta och utvärdera. Devisen att en skicklig lärare ska undervisa ännu mer (utan mer tid för allt det andra vi också förväntas göra) tror jag snarare leder till stress, utbrändhet och i slutänden mindre kreativitet, glädje och kvalitet. Det är dags att tänka om skolstrukturen i grunden - inte bara för elever utan för lärare också.<br />
<br />
Nu längtar jag till att komma igång med jobbet nästa vecka och hoppas att den här fantastiska glädjen jag känner inför att vara lärare får fortsätta finnas där mitt yrkesliv igenom.<br />
<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-47251459410842807692015-04-26T20:50:00.002+02:002015-04-26T20:50:21.822+02:00Sett på #SETT2015 del 3 - Cecilia Jalkebo "Fröding, Petter och hur man mutar tonåringar med tårta"Min tredje föreläsning på SETT handlade om litteraturläsning med tonåringar - helt i linje med mitt eget utvecklingsområde med fokus på språkutveckling och läsförståelse.<br />
<br />
Cecilia Jalkebo lärare i svenska och tyska för åk 7 - 9 på Skogstorpsskolan i Eskilstuna. Under SETT-dagarna hade hon två föreläsningar och jag hade nöjet att lyssna på en av dem, även om jag så gärna velat höra den andra också (jag har länkat vidare till den föreläsningen också eftersom den bjuder på en hel del tips).<br />
<br />
Du hittar föreläsaren här:<br />
<br />
Twitter: @ceciliajalkebo<br />
Blogg: <a href="https://pedagogcecilia.wordpress.com/">https://pedagogcecilia.wordpress.com/</a><br />
<br />
<u>Kort introduktion av föreläsaren</u><br />
<div style="height: 0; padding-bottom: 56.24999999296875%; position: relative; width: 100%;">
<iframe allowfullscreen="1" border="0" frameborder="0" mozallowfullscreen="1" scrolling="no" src="//lararforbundet.23video.com/v.ihtml/player.html?source=share&photo%5fid=11483436" style="height: 100%; left: 0; position: absolute; top: 0; width: 100%;" webkitallowfullscreen="1"></iframe></div>
<br />
<br />
Föreläsningen jag lyssnade på handlade om litteraturläsning tillsammans med ungdomar och bjöd på mängder av idéer, inspiration och undervisningsglädje. Extra bonus var att Jalkebo presenterade <a href="http://slieducation.se/vart-erbjudande/lashornan/">Läshörnan</a> som vi fått möjlighet att arbeta med och utvärdera i ett <a href="http://www.avmkl.se/635-vack-laslusten-med-lashornan">läsprojekt</a> via <a href="http://www.avmkl.se/">AV-Media Kalmar</a> i höst.<br />
<br />
Föreläsningen började med ett resonemang om läsning i dagens samhälle. Att kunna läsa och förstå det man läser innebär att ha nycklar till sin egen framtid. Det är denna utgångspunkt Jalkebo har i sin undervisning snarare än den idealiserade bilden av att skapa den bokslukande tonåringen (porträtterad på en strand nedan). Genom att sätta texten i fokus och genom att arbeta kreativt, synligt och tillsammans med texter och böcker skapas läsförståelse.<br />
<br />
I mötet med en ny klass är det en god idé att bekanta sig med elevernas läsning - läser man, hur ofta, vad? Genom ett verktyg som Google formulär är det lätt att både skapa frågeformulär, samla in svar och få en färdig sammanställning. När Cecilia Jalkebo såg hur många elever som inte alls läste fick hon idén om att utmana eleverna i #100sentårta, vilket mest var en rolig idé för att få eleverna att komma igång med sin läsning. När eleverna tillsammans läst 100 böcker utlovades nämligen tårta.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-7k5RmSLu2Y4/VT0bolNCMJI/AAAAAAAACsw/KqXQOi1hVM4/s1600/La%CC%88sning%2Bidag.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-7k5RmSLu2Y4/VT0bolNCMJI/AAAAAAAACsw/KqXQOi1hVM4/s1600/La%CC%88sning%2Bidag.JPG" height="300" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Cecilia Jalkebo föreläser på SETT2015 - Maria Olsén CC BY SA</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Jalkebo ger tips på följande författare för de lärare som är intresserade att fördjupa sitt kunnande:<br />
<br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/det-flerstammiga-klassrummet---att-skriva-och-samtala-for-att-lara-9789144616315">Olga Dysthe - Det flerstämmiga klassrummet</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/reflekterande-lasning-och-skrivning-9789144038315">Gunilla Molloy - Reflekterande läsning och skrivning</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/skriva-och-samtala---larande-genom-responsgrupper-9789144016733">Torlaug Lokensgard Hoel - Skriva och samtala</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/bocker-inom-och-omkring-oss-9789186634544">Aidan Chambers - Böcker inom oss och omkring oss</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/att-undervisa-i-lasforstaelse-andra-upplagan-9789127428393">Barbro Westlund - Att undervisa i läsförståelse </a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/aktiv-laskraft-att-undervisa-i-lasstrategi-for-forstaelse-hogstadiet-9789127135994">Barbro Westlund - Aktiv läskraft: Att undervisa i lässtrategi för förståelse högstadiet</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/aktiv-laskraft-att-undervisa-i-lasstrategi-for-forstaelse-hogstadiet-9789127135994">Britta Stensson - Mellan raderna: strategier för en tolkande läsundervisning</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/stark-spraket-stark-larandet-sprak--och-kunskapsutvecklande-arbetssatt-for-och-med-andrasprakselever-i-klassrummet-9789173828666">Pauline Gibbons - Stärk språket, stärk lärandet</a><br />
<a href="http://www.adlibris.com/se/bok/lyft-spraket-lyft-tankandet-sprak-och-larande-9789173828680">Pauline Gibbons - Lyft språket, lyft tänkandet </a><br />
<br />
I föreläsningen ges många konkreta idéer och metoder för att arbeta med litteratur i klassrummet:<br />
<br />
<u>Högläsningen</u> framhålls som ett bra sätt att få med sig alla elever. Tillsammans kan man titta på texten, diskutera och tolka. Jag känner helt igen mig i Cecilias beskrivning av sin klass och en grupp jag arbetat med i Svenska 1-3 på gymnasiet. Det var genom högläsning tillsammans vi lyckades nå fram till läsning och läsförståelse.<br />
<br />
Att arbeta med <u>läsförståelsestrategierna</u> <a href="http://www.enlasandeklass.se/lasforstaelsestrategier/">utifrån En läsande klass</a> fungerar lika bra på högstadiet (och på gymnasiet vill jag tillägga) som i de lägre åldrarna. Naturligtvis får man anpassa till åldersgruppen man undervisar, men principen är densamma.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-UAtwcaUYSOI/VT0jSY5KaBI/AAAAAAAACtA/HwEWdtWmyGk/s1600/La%CC%88sfixarna.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-UAtwcaUYSOI/VT0jSY5KaBI/AAAAAAAACtA/HwEWdtWmyGk/s1600/La%CC%88sfixarna.JPG" height="300" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Läsförståelsestrategier - Cecilia Jalkebo föreläser på #SETT2015 </td></tr>
</tbody></table>
<u>Gemensam läsning</u> möjliggjordes genom Läshörnan. Det är en tilläggsmodul i SLI som fungerar som ett digitalt bibliotek. I Läshörnan kan man som lärare lägga upp temabokhyllor för sina elever. När eleven loggar in ser lärarens bokhyllor. Arbetet med digital läsning (med iPads i Cecilias klass) uppskattades av de allra flesta elever. För mig var det här avsnittet extra intressant, då vi i min gymnasieetta till hösten ska få möjlighet att arbeta med Läshörnan. Jag fick alltså många konkreta tips och en hel del idéer om hur jag kan arbeta med detta till hösten. Jalkebos föreläsning föranledde också ett besök hos Sli:s monter på SETT och en demogenomgång av hur tjänsten fungerar. Nu känner jag mig med andra ord enormt taggad för att komma igång med diverse läsprojekt i höst!<br />
<br />
Med <u>cirkelmodellen</u> får eleverna se modeller, skapa tillsammans och sedan skapa själva. Det kan gå till så att Cecilia högläser, berättar och förklarar hur hon tänker kring texten de just läst, sedan får eleverna testa tillsammans för att sedan göra exempelvis en egen boklogg eller analys.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-ZQCP_mlDjAQ/VT0ooBDra5I/AAAAAAAACtQ/kM8y1MiL7jU/s1600/cirkelmodellen.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-ZQCP_mlDjAQ/VT0ooBDra5I/AAAAAAAACtQ/kM8y1MiL7jU/s1600/cirkelmodellen.JPG" height="300" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Cirkelmodellen - Cecilia Jalkebo föreläser på #SETT2015</td></tr>
</tbody></table>
Elevernas arbete med litteratur synliggörs. De publicerar sina tankar om litteratur på bland annat på bloggen<a href="http://100sentarta.blogspot.se/"> 100 sen tårta</a>.<br />
<br />
<u>Kamratrespons</u> är också en viktig utgångspunkt för undervisningen. Eleverna ger varandra respons kopplad till en viss uppgift t.ex. genom "two stars and a wish". Cecilia hade ett superbt tips som jag definitivt kommer att använda, nämligen att samla alla "guldstjärnor" i ett guldark som eleven får. Hon använder<a href="https://chrome.google.com/webstore/detail/autocrat/ppgnklghfnlijoafjjkpoakpjjpdkgdj"> autocrat</a> för att göra detta utifrån Google kalkylark. Jag har goda erfarenheter av att arbeta med "guldkorn", det vill säga att lyfta fram meningar, slutsatser, analyser och svar som elever lyckats väl med. Jag gjorde detta anonymt och eleverna fick både cred för sitt arbete och en möjlighet att se modelltexter (goda exempel). Att få ett snyggt guldark blir ett lekfullt sätt att få positiv feedback på ett arbete och jag vet att även mina elever på gymnasiet skulle gilla detta. Ibland tror jag vi glömmer bort lekfullheten med våra tonåringar.<br />
<br />
Sedan föreläste Cecilia om hur man konkret kan arbeta litteratur utifrån några exempel som fungerat bra i hennes klasser.<br />
<br />
<u>Intertextualitet</u> som i arbetet med Fröding och Mando Diao. Där musiken öppnar ingångar till arbetet med lyrik och litteraturhistoria.<br />
<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="400" id="iframe_container" mozallowfullscreen="" src="https://prezi.com/embed/2wmxph5lnz2c/?bgcolor=ffffff&lock_to_path=0&autoplay=0&autohide_ctrls=0#" webkitallowfullscreen="" width="550"></iframe><br />
<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-28TZsne-Jck/VT0viLUGbdI/AAAAAAAACtg/mhe2L2FVarI/s1600/IMG_0054.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-28TZsne-Jck/VT0viLUGbdI/AAAAAAAACtg/mhe2L2FVarI/s1600/IMG_0054.JPG" height="300" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Frågeställningar i arbetet med musik/lyrik - Cecilia Jalkebo föreläser på #SETT2015</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Ett annat sätt att närma sig lyrik med <u>versmått, rytm och rim</u> är att arbeta med <a href="http://www.adlibris.com/se/bok/16-rader-9789173375702">Petters<i> 16 rader</i></a>. Denna har jag sneglat på ett tag men inte riktigt kommit igång med - nu blir det definitivt! Det var mycket inspirerande att höra hur Cecilia arbetat med boken och roligt att se elevernas resultat. Dessutom finns det <a href="http://brombergs.se/media/124548/lararhandledning.pdf">en gratis lärarhandledning</a> från förlaget med bra material tipsar hon.<br />
<br />
När det gäller litteraturhistoria finns tanken att väva in den i arbetet genom intertextualitet och kopplingar. Man närmar sig de äldre texterna och författarna tillsammans. Precis så som jag arbetar i kursen Svenska 2 på gymnasiet. Ibland tänker jag att det kanske hade räckt med att läsa litteraturhistoria på gymnasiet och få fokusera på läsning utifrån tema och ämnesintegration på högstadiet. Ett tips vi får av Cecilia är att använda verktyg för tidslinjer för att skapa sammanhang - exempelvis <a href="http://www.skolappar.nu/timeline-3d/">Timeline 3D</a>.<br />
<br />
Ett ytterligare sätt att stärka läsningen är författarbesök. Det är viktigt att förbereda sig väl i klassen innan besöket. Cecilia rekommenderar att läsa ett helt verk så att man har en gemensam utgångspunkt. Ibland kanske det kan vara en gemensam novell av författaren, ibland en bok. Inspirerande att höra om läsning och författarbesök! Till hösten kommer jag att få möjlighet till ett författarbesök i samverkan med en högstadieskola i samma stad. Vi ska då tillsammans läsa <a href="http://www.adlibris.com/se/bok/han-kallar-sig-esmeralda-9789132164866">Han kallar sig Esmeralda av Ritta Jacobsson</a> och sedan ska eleverna få träffa författaren och diskutera sin läsning. Känns otroligt spännande och inspirerande!<br />
<br />
Cecilia Jalkebos andra föreläsning på "SETT2015 var "Tusen tips på trekvart". Tyvärr fick jag välja bort den till förmån för en annan föreläsning, men eftersom Cecilia var så inspirerande såg jag så klart till att försöka hitta hennes material i efterhand. <a href="https://pedagogcecilia.wordpress.com/2015/04/15/tusen-tips-pa-trekvart-presentationen-fran-sett2015/">Du kan läsa mer om föreläsningen och se många av de tips hon förmedlade här</a>. Hennes tips på digitala verktyg:<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/2V-90er1zdE" width="560"></iframe><br />
<br />
<br />
Cecilias bästa tips som lärare är att "arbeta kreativt, synligt och tillsammans och ha lite kul på vägen". Jag kan inte annat än instämma med henne och tackar för en underbar inspirationsstund med idéer jag tar med mig direkt in i min egen undervisning på gymnasiet. Helt otroligt nog är Cecilia Jalkebo en av lärarna i det utvidgade kollegiet som jag ännu inte hade upptäckt före SETT - nu följer jag henne i alla kanaler framöver!<br />
<br />
Du hittar <a href="https://pedagogcecilia.wordpress.com/2015/04/15/petter-froding-och-hur-man-mutar-tonaringar-med-tarta-presentationen-fran-sett2015/">ytterligare material från föreläsningen</a> jag lyssnade på här.<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-91987903725152098842015-04-25T22:06:00.000+02:002015-04-25T22:17:23.702+02:00SETT på #SETT2015 del 2 - Mia Smith "IKT för språklärare - med världen i handen"<br />
<div style="widows: 1;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-xrmHeqbD5MI/VTvyCD_syqI/AAAAAAAACsQ/ucNNCjMw5ZY/s1600/portrc3a4tt-ht14-sida.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-xrmHeqbD5MI/VTvyCD_syqI/AAAAAAAACsQ/ucNNCjMw5ZY/s1600/portrc3a4tt-ht14-sida.jpg" height="200" width="186" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://miasklassrum.wordpress.com/2015/04/14/med-varlden-i-handen-sett2015/">Mia Smith BY CC SA</a> </td></tr>
</tbody></table>
<span style="color: #222222;"><span style="background-color: white; font-family: inherit;">Mia Smith är språklärare och jag har följt henne via sociala medier. Det är inspirerande att lyssna till en språklärare som tänker och funderar i samma banor som en själv. Dock får jag väl kritiskt ta med mig att jag då riskerar att hamna i<a href="http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2015/04/sett-pa-sett2015-kristina-alexandersson.html"> Alexandersons "filterbubbla"</a>. </span></span></div>
<div style="widows: 1;">
<span style="color: #222222;"><span style="background-color: white; font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
<div style="widows: 1;">
<span style="color: #222222;"><span style="background-color: white; font-family: inherit;">På twitter hittar man Mia på @miasmith80 och hon bloggar på <a href="https://miasklassrum.wordpress.com/">Mias klassrum</a>. Jag rekommenderar varmt alla som är intresserade av språk och IKT att följa henne! Hon är lärare för 7-9 och gymnasiet i engelska och tyska, precis som jag själv är. Idag arbetar hon på högstadiet på Torpaskolan i Göteborg. </span></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
<span style="color: #222222;"><span style="background-color: white;">Hennes föreläsning handlade om hur vi språklärare hanterar elevernas värld, deras uppkopplade livskontext, i våra språkklassrum.</span></span></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: #222222;"><span style="background-color: white;"><br /></span></span>
<span style="color: #222222;"><span style="background-color: white;">En vanlig utgångspunkt är att "Eleverna kan det där med data". Eleverna kallas <i>digital nati</i></span><i>ves</i> men det är viktigt att inse att de inte kan allt och inte har alla bitar klart för sig. Vi som lärare ansvarar för att fylla kunskapsluckor och ge dem ämnesspecifika kunskaper och strategier men också allmänna kunskaper i MIK (Medie. och informationskunskap). </span></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: #222222;"><br /></span>
</span><br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-H2opENEXUa0/VTvyZfGAxrI/AAAAAAAACsY/XpCP48ngo7Q/s1600/Mia.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-H2opENEXUa0/VTvyZfGAxrI/AAAAAAAACsY/XpCP48ngo7Q/s1600/Mia.JPG" height="240" width="320" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: inherit; font-size: small;">Mia Smith på SETT 2015 - Maria Olsén BY CC SA</span></td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: #222222;"><br /></span>
<span style="color: #222222;">Smith tar upp något som jag tror att många språklärare ondgör sig över - hur elever idag går via sökmotorn Google till Google översätt. Ibland innebär denna "genväg" istället en omväg för eleverna. De tappar flyt i sitt skrivande och litar blint på översättaren. Bör vi då helt förbjuda Google translate i våra klassrum? Nej självklart inte! </span></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: #222222;"><br /></span>
<span style="color: #222222;">Språkforskare använder Google för att göra frekvenssökningar - vilken stavning dominerar? Följande exempel tas upp i föreläsningen:</span></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
</span><br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-dzfRLzaUsOs/VTvidSYl6aI/AAAAAAAACrc/JupHMPr1BXU/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B20.51.39.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-dzfRLzaUsOs/VTvidSYl6aI/AAAAAAAACrc/JupHMPr1BXU/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B20.51.39.png" height="298" width="400" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: inherit; font-size: small;"><a href="https://miasklassrum.wordpress.com/2015/04/14/med-varlden-i-handen-sett2015/">Mia Smith BY CC SA</a> </span></td></tr>
</tbody></table>
<span style="color: #222222; font-family: inherit;">Språkforskare använder Google för att göra frekvenssökningar - vilken stavning dominerar? Följande exempel tas upp i föreläsningen:</span><br />
<div>
<span style="color: #222222; font-family: inherit;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit;">Efter att ha skrivit min c-uppsats i engelska ur ett språkvetenskapligt perspektiv om tvåstaviga adjektiv i en korpusbaserad studie använder jag ofta Google just för frekvensanalys och "grammar hunts" med elever. Jag instämmer med Mia att Google kan vara ett utmärkt verktyg för språkstudier! </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Google kan också korrigera din stavning och förutspå vilket ord du söker. Detta är så klart praktiskt ibland.</span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Det var mycket intressant att lyssna till Mia Smith och hennes tankar kring automatöversättningar. Något som många lärare ser på som något av enbart ondo! I föreläsningen presenterades en studie av Kent Fredholm, forskarskolan FRAM som i en <a href="http://www.spraklararna.se/wp-content/uploads/2015/03/Sidor-fr%C3%A5n-1501_56s_Lingua_TRYCK_Fredholm.pdf">artikel i språklärartidningen LINGUA presenterat sin studie av automatöversättningar</a>: </span><br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-ThnH1Ka0RfI/VTvmLCe4HwI/AAAAAAAACro/xmuxomTERIk/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B21.05.14.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-ThnH1Ka0RfI/VTvmLCe4HwI/AAAAAAAACro/xmuxomTERIk/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B21.05.14.png" height="184" width="320" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://miasklassrum.wordpress.com/2015/04/14/med-varlden-i-handen-sett2015/"><span style="font-family: inherit; font-size: small;">Mia Smith BY CC SA </span></a></td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: inherit; font-size: x-small; widows: 1;">Automatöversättning kan man idag få från bland annat:</span><br />
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: inherit; font-size: x-small; widows: 1;"><a href="http://www.babelfish.com/">Babel fish</a></span><br />
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: inherit; font-size: x-small; widows: 1;"><a href="https://www.bing.com/translator/">Bing</a></span><br />
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: inherit; font-size: x-small; widows: 1;"><a href="https://translate.google.se/">Google translate</a></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px; widows: 1;" />
Något man som språklärare bör göra sina elever medvetena om är hur automatöversättningar fungerar. Ett bra sätt är att låta eleverna utforska översättningar för att se vilka möjligheter och begränsningar som finns. I moderna språk ska vi undervisa om och bedöma hur elever använder strategier av olika slag. Att medvetandegöra och reflektera över t.ex. automatöversättningar är ett led i detta anser jag. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
I föreläsningen togs flera intressanta exempel upp om hur olika automatöversättare klarade exempelvis tyska fraser. Vad man ser är att översättningar ser olika ut, beroende på vilken tjänst man använder och att automatöversättningar ofta tar bort nyanser i språket som t.ex. förstärkningsord. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px; widows: 1;" />
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; widows: 1;">Ett konkret tips som jag kommer att göra med mina elever är att visa elever exempel på översättningar från andra språk till svenska. i föreläsningen visades en facebookstatus på finska som med automatöversättning blev en knagglig svenska. Men vi får ändå ett hum om vad det handlar om! Google Translate är inte bara av ondo! </span></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: xx-small; widows: 1;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: xx-small; widows: 1;"><br /></span>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/5_D3o9-YEgg" width="560"></iframe>
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: xx-small; widows: 1;"><br /></span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: xx-small; widows: 1;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small; widows: 1;">Eftersom automatöversättningar, som det mesta annat, är användargenererat kan vi hjälpa till och tycka till om översättningar. Detta är ett bra sätt att aktivera elverna och få dem att förstå mediet de använder och arbetar med. Precis så som Kristina Alexanderson betonade i sin föreläsning. Som lärare är det därför viktigt att ständigt uppdatera sina språkexempel eftersom "fel" ständigt rättas till av alla de användare som nyttjar tjänsterna dagligen. Det kommer ständiga förbättringar och utveckling av tjänsterna - kika bara på denna bildöversättning via app som Mia Smith visade:</span></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: xx-small; widows: 1;"><br /></span>
</span><br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-hXy8QjQwFLk/VTvo6weOK0I/AAAAAAAACr0/AGm-9DjvGdA/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B21.19.09.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-hXy8QjQwFLk/VTvo6weOK0I/AAAAAAAACr0/AGm-9DjvGdA/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B21.19.09.png" height="235" width="400" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: inherit; font-size: small;"><a href="https://miasklassrum.wordpress.com/2015/04/14/med-varlden-i-handen-sett2015/">Mia Smith BY CC SA</a> </span></td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: inherit;"><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: xx-small; widows: 1;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: xx-small; widows: 1;"><br /></span>
Ett annat app-tips är <i><a href="http://www.slated.me/">Slated</a></i> som kostar 29:- och skulle kunna fungera för t.ex. nyanlända ungdomar som vill komma igång med vardagskommunikation med jämnåriga. Det fungerar som ett tangentbord som direktöversätter till önskat språk. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Det finns så klart ordböcker som appar också och det är värdefullt att ha som lärare för att kunna ta upp exempelvis på smartboard och jämföra vad som skiljer dem och automatöversättningar åt. Mia tipsar om att jämföra enstaviga, tvåstaviga och automatöversättningar och diskutera likheter och skillnader med eleverna. Också detta är ju ett sätt att ta upp och bedöma språkstrategier! Tips: testa exempelvis ordet "motto". Här visade det sig att det var den enspråkiga ordboken som gav "bäst" förklaring för att eleverna skulle förstå. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Det går också att använda Wikipedia som ett språkverktyg. Här finns artiklar om sådant som inte alltid finns med i en ordlista. Här kan man också diskutera med elever vilka språk en artikel finns på och varför. Det finns också möjlighet att skriva artiklar med elever för att bidra till Wikipedia. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Ett område vi språklärare kan undervisa eleverna om och arbeta medvetet med är stavning- och grammatikkontroll. Hur använder man den effektivt? Röda, gröna eller blå streck - vad betyder det? Håller jag med ordbehandlaren eller är det jag som har rätt? Hur kan jag kontrollera det? </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
I webbläsare som Google Chrome finns många appar som är värdefulla för språklärare. Exempelvis finns möjlighet att <a href="https://chrome.google.com/webstore/detail/iwordlist/dehigkaakpegifiiihpaofbdbngjneoo">göra egna ordlistor</a>, <a href="https://chrome.google.com/webstore/detail/lingualy-practice-a-langu/iilcekgoelpgecpjnnoikhbleipnjdhf">flashcards</a> osv. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Mia Smith återkommer föreläsningen igenom till hur viktigt det är att inte anta att eleverna som redan är <i>digital natives</i> - är fullärda och utan behov av mer kunskaper om IKT. Istället förespråkar hon explicit undervisning om olika aspekter kopplade till IKT som är av betydelse när man lär sig ett språk. Jag känner helt igen mig i detta och arbetar på samma sätt som Mia. Ibland är det skönt att också se att det finns fler som tänker likadant och arbetar på samma sätt - det blir en form av bekräftelse på den egna undervisningspraktiken. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Den sista delen av föreläsningen handlade om digital literacitet och hur man kan arbeta med det tillsammans med eleverna. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Något ingen språklärare bör missa är Skolverkets bedömningsstöd för digital läsförståelse i engelska. En guldgruva! Lätt att överföra till alla andra språk så klart!</span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
<a href="https://bp.skolverket.se/web/bs_gr_grgreng01_4-6/ovrigt-bedomningsstod">För lärare åk 3 - 6</a></span><br />
<a href="https://bp.skolverket.se/web/bs_gr_grgreng01_7-9/ovrigt-bedomningsstod"><span style="font-family: inherit;">För lärare åk 7 - 9</span></a><br />
<span style="font-family: inherit;"><a href="https://bp.skolverket.se/web/bs_gy_engeng05/ovrigt-bedomningsstod">För lärare på gymnasiet</a> </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
I bedömningsstödet ges en bakgrund till digital literacitet, självskattning och terminologi. Det finns sedan färdiga exempeluppgifter som man kan använda med eleverna för att öva dem på att söka, sovra och värdera. Mia Smith har utifrån dessa <a href="https://miasklassrum.wordpress.com/2015/02/17/can-you-google-that/">utarbetat egna uppgifter</a> och <a href="https://miasklassrum.wordpress.com/category/ikt-i-sprakundervisningen/">checklistor som finns att hitta på hennes blogg</a>. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Precis som Kristina Alexanderson framhåller Mia Smith hur viktigt det är att känna till hur sökmotorer faktiskt fungerar. Hon sammanfattar i bilden: </span><br />
<div>
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td><a href="http://1.bp.blogspot.com/-acjTL6fOQeA/VTvwuqhvZ8I/AAAAAAAACsE/0wNVfDEJR3M/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B21.52.19.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-acjTL6fOQeA/VTvwuqhvZ8I/AAAAAAAACsE/0wNVfDEJR3M/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B21.52.19.png" height="287" width="400" /></span></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption"><a href="https://miasklassrum.wordpress.com/2015/04/14/med-varlden-i-handen-sett2015/"><span style="font-family: inherit; font-size: small;">Mia Smith BY CC SA</span></a></td></tr>
</tbody></table>
</div>
<span style="font-family: inherit;">Inspirerad av Mia kommer jag arbeta mycket mer strukturerat med sökmotorer och konkreta sökuppgifter baserade på Skolverkets bedömningsstöd. Just att faktiskt lära elever hur de söker effektivt är oerhört viktigt och en språklig strategi, speciellt med tanke på att Google är den vanligaste (enda?) källa våra elever vanligtvis använder. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Sammanfattningsvis var detta en mycket intressant och inspirerande föreläsning som gav mig konkreta verktyg att arbeta vidare med mina elever i klassrummet. </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
Tack! </span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
<a href="http://static.googleusercontent.com/media/www.google.com/sv//educators/downloads/Tips_Tricks_17x22.pdf">Tips på att söka bättre på Google </a></span><br />
<a href="http://mik-dev.kollegorna.net/sites/default/files/article-files/checklistainformationssokninginternet.pdf"><span style="font-family: inherit;">Checklista för sökning på Internet från Statens medieråd - MIK</span></a><br />
<span style="font-family: inherit;"><br />
<br />
<a href="https://miasklassrum.wordpress.com/2015/04/14/med-varlden-i-handen-sett2015/">Du hittar mer information om föreläsningen på Mias blogg</a></span>TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-65764286823430925192015-04-25T19:33:00.000+02:002015-04-25T20:36:45.172+02:00SETT på #SETT2015 del 1 - Kristina Alexandersson "Den digitala vardagen - en utmaning för skolan?"Min första föreläsning på SETT blev ett säkert kort. Jag har vid två tillfällen tidigare haft nöjet att träffa Kristina Alexanderson, första gången på en svensklärarkonferens där hon föreläste och vid andra tillfället i samband med ett projekt om radion som lärresurs. Mitt intryck av henne är att hon inte bara är en skicklig svensklärare och föreläsare utan en intressant person i största allmänhet.<br />
<br />
Idag är Kristina Alexandersson <a href="https://www.iis.se/bloggare/kristina/">chef för Internet i skolan, .SE</a> och arbetar med <a href="http://www.creativecommons.se/author/kristina/">Creative Commons</a> och <a href="https://www.webbstjarnan.se/om-webbstjarnan/vi-pa-webbstjarnan/">Webbstjärnan</a>. Dessutom är hon en fantastisk fotograf väl värd att upptäcka!<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-7e_5npVQgSk/VTu1KQsMcTI/AAAAAAAACqg/hvzZ_7VMJpk/s1600/Kristina%2BA.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-7e_5npVQgSk/VTu1KQsMcTI/AAAAAAAACqg/hvzZ_7VMJpk/s1600/Kristina%2BA.JPG" height="240" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Kristina Alexandersson föreläser på SETT 2015</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Hennes första föreläsning på SETT handlade om hur den digitala vardagen vi lever i påverkar oss i skolan - både lärare och elever.<br />
<br />
Som en utgångspunkt för föreläsningen användes statistik från <a href="http://www.internetstatistik.se/rapporter/eleverna-och-internet-2014/">Eleverna och Internet</a>, där eleverna uppger att de använder Internet endast i liten utsträckning i skolan och för skoländamål. I slutsatserna på s. 7 (a.a.) sägs:<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<div class="page" title="Page 7">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="color: rgb(13.800000%, 8.600000%, 0.000000%); font-family: 'Calluna'; font-size: 10.000000pt;">I en värld där elever har internet som en
naturlig del av sin vardag borde också skolan ta tillvara de möjligheter som internet
kan medföra, samt utveckla kunskaper
kring hur man kan hantera mediet. Våra
barn och ungdomar har en hel del färdigheter och kunskaper kring datorer och
mobila enheter, som skolan kan använda
men också utgå från när de arbetar för att
utveckla elevernas kunskaper i att använda
internet för lärande, skapande och kommunikation. Skolan, vars uppgift är att
förbereda eleverna att bli aktiva samhälls-
medborgare, kan inte vara en plats där datorer och internet inte är en naturlig del. </span></div>
</div>
</div>
</blockquote>
<br />
Digitala utmaningar för oss i skolan: Vem kan man tro på?
Vem kan vi lita på?<br />
<br />
För att exemplifiera detta använda Alexanderson följande virala klipp (du har säkert sett det, kanske delat det...men vet du vem som är avsändaren?):<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/IpbDHxCV29A" width="560"></iframe>
<br />
<br />
När det här klippet dök upp var det ofta i Facebooks flöde och många såg det eftersom vänner eller vänners vänner gillat eller delat det. Klart man blir nyfiken på ett klipp som plötsligt dyker upp överallt - speciellt när mina vänner gillar det! Våra vänner litar vi ju på! Så var det också för Alexandersson. Hon började dock fundera över vad det var för klipp. Var det phishing? Ett filmkonstprojekt? När filmen kom upp på youtube kunde man se titeln "First Kiss" och den är upplagd av Tatia Pilieva.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-3YpxL17daG0/VTu3p5hcbII/AAAAAAAACqs/Y9XSMNRJaqQ/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B17.49.28.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-3YpxL17daG0/VTu3p5hcbII/AAAAAAAACqs/Y9XSMNRJaqQ/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B17.49.28.png" height="312" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
Snart började internetanvändare ställa frågor som "Vilka är "vi"?" som nämns i klippet, var publicerades filmen och av vem? Kanske vet du redan? Om inte, så är detta helt enkelt en <a href="http://www.adweek.com/socialtimes/brands-viral-video-wren-first-kiss/145857">skicklig marknadsföringskampanj för klädföretaget WREN</a>.<br />
<br />
#KÄLLKRITIK<br />
<br />
Här kommer en första digital utmaning för oss i skolan - hur lär vi våra elever om källkritik. Ofta funderar varken eleverna, eller vi vuxna, på vem som delar och varför. Vi behöver ge våra barn och ungdomar verktyg för att hantera en digital verklighet där avsändare och budskap många gånger är svårtolkat.<br />
<br />
Det är ofta via sökmotorn <a href="https://www.google.se/">Google</a> vi hittar våra källor. Vi behöver lära oss själva och våra elever om vad Google egentligen är och hur det fungerar. Kort sagt är Google en söktjänst som indexerar hemsidor på nätet efter en, enligt egen utsago, hemlig algoritm. Den väger också in vad du sökt på tidigare, dina intressen och dina vanor - allt för att ge dig en optimal sökupplevelse. Google är också ett multinationellt företag som tjänar pengar på att sälja annonser - det är något vi alltid bör ha i åtanke. <a href="http://www.google.se/intl/sv/about/company/products/">Så här skriver Google själva om sina tjänster</a>:<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<div style="color: #444444; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px;">
Larry Page, en av Googles grundare, har en gång sagt att den perfekta sökmotorn "förstår precis vad du menar och ger dig exakt vad du vill ha". Sedan dessa ord yttrades har Google växt och erbjuder nu mer än en söktjänst, men andemeningen i Larrys ord är densamma. Målet med vår teknik – från Sök på Google till Chrome till Gmail – handlar om att göra det så enkelt som möjligt för dig att hitta informationen du är ute efter och lösa de uppgifter du behöver lösa.</div>
<div style="color: #444444; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; margin-top: 10px;">
Det innebär bland annat att vi gör sökningarna smartare och snabbare, så att sökmotorn förstår att du är ute efter bilen när du söker efter [jaguar] och inte bilder på kattdjuret. Det innebär att du ser när dina vänner gillar en annons eller ett sökresultat, så att du vet vad som kan vara av intresse. Det innebär att vi gör så att våra produkter fungerar mer intuitivt för att du ska kunna dela dokument med kontakter i Gmail utan att behöva klippa och klistra och att du kan öppna samma flikar i din Android-mobil som du har öppnat i webbläsaren Chrome på datorn. Framför allt innebär det att vi gör så att våra produkter fungerar bättre så att användarna kan lägga tid på sådant de gillar bäst, som att umgås med familjen, åka på campingtur, måla tavlor eller anordna fester. Vi har inte riktigt kommit dit än men vi är på väg.</div>
</blockquote>
<br />
Alltså "förstår precis vad du menar och ger dig exakt vad du vill ha" - perfekt! Eller? Problemet är, precis som med andra sociala medier som Facebook, Twitter eller Instagram, att vi riskerar att aldrig möta nya perspektiv som går emot det vi redan känner till. Sökresultat på Google är personliga och kopplade till ditt sökbeteende. Faktum är, menar Alexanderson, att med mobilens intåg i våra liv har våra sökningar begränsats allt mer. Ofta surfar inte lika många från mobilen och olika sökbeteenden blandas inte på samma sätt som när alla använde samma dator att söka på. Sökningarna blir än mer personliga. Här behöver skolan ge de andra perspektiven och bilderna som vi annars kanske går miste om i vår egen lilla internetbubbla. En viktig slutsats är att vi måste förstå kanalen för att bedöma källan. Vi behöver förstå mediet för att kunna utvärdera källan. Vem kan vi lita på?<br />
<br />
#INTEGRITET<br />
<br />
Som nästa exempel valde Alexanderson att berätta en anekdot om sin son. Han fick i uppgift av sina nya fröken att besvara ett antal frågor om sig själv, en del upplevdes som för privata och sonen ville inte fylla i dem. Händelsen blev ett tillfälle för reflektion och samtal om rätten till en privat sfär och en tankeställare för såväl Alexanderson som sonens fröken. Alexanderson visar också upp dubbelheten som finns bland dagens unga genom att berätta att sonen på samma gång tyckte att det var coolt att få bli "kändis" genom att hon bett om lov att berätta hans historia på SETT. Jag tror att vi alla som arbetar i skolan ser den här dubbelheten - viljan att få vara privat men samtidigt önskan om att bli sedd och uppmärksammad.<br />
<br />
I mitt arbete med nästan vuxna elever på gymnasiet är sociala medier ett viktigt område att uppmärksamma. Många intressanta diskussioner föds i samtalet kring nätetikett, integritet och erfarenheter som eleverna delar. Precis som Alexanderson anser jag att det är en viktig demokratifråga att ta upp och arbeta med källkritik och att samtala om integritet i klassrummet.<br />
<br />
En gång tiden, för inte så himla länge sedan, stämde Havamals ordspråk ganska väl; "Anförtro dig åt en, inte till två. Världen vet vad tre vet".<br />
<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-9900BNGhXXw/VTvHzMbX7JI/AAAAAAAACq8/01Sxy2w01ZY/s1600/Image.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-9900BNGhXXw/VTvHzMbX7JI/AAAAAAAACq8/01Sxy2w01ZY/s1600/Image.jpg" height="400" width="282" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Skapad med appen Phoster</td></tr>
</tbody></table>
Internet har möjliggjort masskommunikation och öppnar möjligheter för oss att kommunicera och dela på ett sätt som aldrig tidigare varit möjligt. Men Internets lagring och kopiering av information och data innebär också att Havamals ordspråk spelat ut sin roll. Det räcker med en delning för att sprida en bild eller text som sedan kommer att leva vidare utom vår kontroll. Vi behöver ställa oss frågan: hur tolkas det som lagras? Idag och i framtiden? Här är det viktigt att uppmärksamma att standardläget oftast är "öppet" - alla ser vad vi delar. Ibland låter vi oss luras av transparens: "Jag har inget att dölja" så transparens spelar ingen roll. Vad vi kanske inte tänker på är att även ett privat läge innebär för Facebook eller instagram och ALLA deras samarbetspartners delar vår information och våra bilder. Alexanderson ställer frågorna: Vad får vi för samhälle när vi alla är övervakade? Är vi alla potentiella brottslingar i ett framtida samhälle? Har jag rätt att vara fri?<br />
<br />
Skolans roll och skyldighet är att arbeta med integritet och att fundera över vilka konsekvenser våra val av tjänster får för eleverna.<br />
<br />
Alexanderson pratar om "Filterbubblan" - att bara möta perspektiven inom sin egen sfär där alla är som jag själv och där jag aldrig riktigt utmanas i mina tankesätt. Ett exempel är Facebook och deras riktade annonser. Beroende på val vi gör i inställningarna om kön, relationsstatus och annat kommer annonserna till oss att riktas till vad Facebook tror att vi vill ha. Det är skolan som måste bryta igenom filterbubblan och låta olika perspektiv mötas i undervisningen för att ge nya perspektiv och kunskaper. Hon ger oss rådet att arbeta med Internet i skolan. Hon uppmanar oss att fundera över vad vi kan begära att eleverna ska dela. Hur? Var? Med vilka tjänster? I undervisningen kan vi behandla integriteten: vad som är privat och illusionen om att man är anonym på Internet. Vi måste lära oss om medier vi använder och undervisa i källkritik.<br />
<br />
Tips på material från <a href="https://www.webbstjarnan.se/">Webbstjärnan</a> att arbeta med:<br />
<br />
#Källkritik: <a href="https://www.webbstjarnan.se/kallkritik-ovningar">https://www.webbstjarnan.se/kallkritik-ovningar </a><br />
#Integritet: <a href="https://www.webbstjarnan.se/wordpress/wp-content/uploads/integritet_7-9.pdf">Material för åk 7 - 9</a> <a href="https://www.webbstjarnan.se/wordpress/wp-content/uploads/integritet_gymn.pdf">Material för gymnasiet</a><br />
<br />
En riktigt bra inledning på SETT som gav perspektiv och tankar jag bar med mig under båda dagarna. Självklart är ovanstående ingen nyhet, men ibland behöver vi påminnas och tvingas att didaktisera innehållet på nytt. I år har jag och min klass deltagit i Webbstjärnan. Jag har bloggat med klasser många gånger tidigare men aldrig inom ramen för Webbstjärnan. Materialet de erbjuder, med lärarhandledningar, filmer och "skolor" är riktigt bra!<br />
<br />
<a href="http://olandsgymnasium.blogspot.se/p/om-oss.html?m=0">Läs gärna våra reflektioner kring arbetet med Webbstjärnan</a>.<br />
<br />
Som en visuell sammanfattning av ovanstående finns denna bild CC by Linda Svanberg för Webbstjärnan:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-SCzXc4KlIUw/VTvQ7hObw-I/AAAAAAAACrM/QAlF8RwQ5VI/s1600/Kristina-Alexanderson-cc-by-Linda-Svanberg-for-Webbstjarnan.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-SCzXc4KlIUw/VTvQ7hObw-I/AAAAAAAACrM/QAlF8RwQ5VI/s1600/Kristina-Alexanderson-cc-by-Linda-Svanberg-for-Webbstjarnan.jpg" height="400" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-44553981070589424972015-04-25T16:56:00.001+02:002015-04-25T16:57:57.547+02:00SETT på #SETT2015 - Allmänt om tisdagen den 14 april Tidigt på morgonen den 14 april reste jag och min chef till Stockholm för att besöka <a href="http://www.settdagarna.se/">SETT-dagarna</a> 2015 i Kista. För mig var det första besöket på SETT och självklart hade jag höga förväntningar på mina två dagar där.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-IE65uQAZ5No/VTuo2wcssYI/AAAAAAAACqA/hL9Y_f5myUY/s1600/IMG_5015.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-IE65uQAZ5No/VTuo2wcssYI/AAAAAAAACqA/hL9Y_f5myUY/s1600/IMG_5015.JPG" height="320" width="240" /></a></div>
Eftersom jag studerat <a href="http://www.settdagarna.se/Konferensprogram">programmet</a> redan innan jag åkte iväg, visste jag på ett ungefär vilka föreläsningar jag ville besöka. Någon varnade om att populära föreläsningar snabbt blev fulla så jag var förberedd på att i god tid infinna mig i föreläsningssalen. Detta var en bra strategi och jag kom in på alla föreläsningar jag ville besöka, även om det var nästan som sista deltagare på Fröken Flipps föreläsning.<br />
<br />
Programmet jag valt för tisdagen såg ut som följande (och då fick jag så klart välja bort många intressanta föreläsningar...):<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-IlKl6LN_MPI/VTumFXYpdkI/AAAAAAAACpI/mMGW1vn9VmM/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.30.20.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-IlKl6LN_MPI/VTumFXYpdkI/AAAAAAAACpI/mMGW1vn9VmM/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.30.20.png" height="113" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-1fITWfIX-NY/VTumEsTi6HI/AAAAAAAACpA/Vh4uwWGnnVk/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.30.39.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-1fITWfIX-NY/VTumEsTi6HI/AAAAAAAACpA/Vh4uwWGnnVk/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.30.39.png" height="115" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-VQBjngJIUF4/VTumFFavHZI/AAAAAAAACpE/VG9mLt6I79Q/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.30.50.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-VQBjngJIUF4/VTumFFavHZI/AAAAAAAACpE/VG9mLt6I79Q/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.30.50.png" height="117" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-mT1i9k0l6-g/VTuqOeY1jjI/AAAAAAAACqM/4QJgKWUb3uc/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.42.51.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-mT1i9k0l6-g/VTuqOeY1jjI/AAAAAAAACqM/4QJgKWUb3uc/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.42.51.png" height="118" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-JRlB3cB28JQ/VTumFirHMNI/AAAAAAAACpQ/19djDmpr3do/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.31.37.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-JRlB3cB28JQ/VTumFirHMNI/AAAAAAAACpQ/19djDmpr3do/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.31.37.png" height="118" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-o43wn7rwu0U/VTumGD4xMeI/AAAAAAAACpU/jG8XLb46Djs/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.32.34.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-o43wn7rwu0U/VTumGD4xMeI/AAAAAAAACpU/jG8XLb46Djs/s1600/Ska%CC%88rmavbild%2B2015-04-25%2Bkl.%2B16.32.34.png" height="123" width="400" /></a></div>
<br />
Själva mässdelen gick jag runt och kikade på mellan föreläsningarna och eftersom en del av föreläsningarna gav tips på resurser som fanns representerade på mässan blev det en del matnyttigt jag tog med mig från mässan också.<br />
<br />
Min chef följde ledningsspåret och därför sågs vi endast en kort tid vid lunch och kunde utbyta tankar om vad vi varit med om. Ett intryck från första dagen var att jag gärna skulle haft kolleger med mig - både för att utbyta tankar med, där och då, och för att ha haft möjlighet att täcka in fler föreläsningar. Från Kalmarsunds gymnasieförbund fanns fler deltagare och det hade varit roligt med en samordning för utbyte, ungefär som vid BETT-mässan. Nu blev SETT en fantastisk upplevelse ändå. Eftersom jag periodvis varit mycket aktiv twittrare nätverkade jag både via Twitter och live under dagarna. Roligt att se både följare och de jag följer IRL. <br />
<br />
Jag kommer att presentera föreläsningarna i varsitt blogginlägg eftersom varje föreläsning har sitt tema och sina guldkorn.<br />
<br />
Hoppas du med mina blogginlägg kan dela en del av mina intryck från SETT.<br />
<br />
Trevlig läsning!<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-57850954805254628942015-02-19T18:52:00.002+01:002015-02-19T18:52:49.491+01:00När tiden aldrig räcker till :OJust nu har jag och mina elever sportlov. På jullovet diskuterades det en hel del huruvida det var "rätt" eller inte att ägna sig åt arbete och lektionstankar när vi är lediga. Själv är jag oftast som mest kreativ när jag får en stund över för reflektion. Mitt arbete är i mångt och mycket också en av mina passioner - jag älskar att undervisa! Jag kan nog snarare känna att jag under en vanlig arbetsvecka har på tok för lite tid till allt jag behöver och vill hinna med. DET stressar mig!<br />
<br />
Sedan hösten 2014 arbetar jag som förstelärare och jag hade önskat mer tid att fördjupa mig i områden som t.ex. språkutvecklande arbetssätt, ämnesintegration o.s.v. Nu är det ju så att jag själv gör detta och gjorde så också innan jag fick min tjänst. Det är just tiden som jag hade önskat för att kunna göra mer och med ännu bättre kvalitet!<br />
<br />
Något jag verkligen brinner för är samverkan med andra. Det här första året har det inte blivit så mycket nätverkande mellan oss förstelärare som jag hade hoppats. Den 17 mars ska vi ses i alla fall och diskutera kring egna videoinspelningar som vi gjort i vår undervisningsvardag. Jag har filmat lektionsinledningar/genomgångar och det är både lärorikt och utvecklande! Detta blir vår andra träff tillsammans under ledning av våra eminenta IKT-pedagoger och Anders från LIN-education.<br />
<br />
Det finns så otroligt mycket jag skulle vilja göra med mina elever under våren och jag får helt enkelt inse att allt hinner vi inte med. Jag kommer dessutom att vara föräldraledig en period i vår, något som varit helt otänkbart för mig tidigare. Ni vet våren...med nationella prov, betyg och avslutningar. <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-58436095462156982162015-02-19T18:17:00.000+01:002015-02-19T18:22:24.282+01:00Arbeta med och förstå skriftlig färdighet - inför NP Svenska 1I min Svenska 1-grupp, elever på gymnasiets yrkesprogram, har jag precis genomfört ett klassiskt upplägg inför nationella provets skriftliga del.<br />
<br />
Eleverna arbetar med läromedlet <i>Svenska Helt Enkelt</i> som jag tycker är ett utmärkt läromedel för kursen Svenska 1. I avsnittet om skriftlig färdighet finns på slutet en bedömningsmatris (samma som i ämnesplanen) och utifrån den har vi nu arbetat med att försöka se vad de olika kunskapskraven innebär och vilka kvaliteter som krävs för olika betygssteg. <br />
<br />
En uppgift som alltid fungerar är att ta stöd av Skolverkets sida med gamla provexempel. Vi valde att titta på uppgiften <a href="http://www.natprov.nordiska.uu.se/digitalAssets/176/176205_3kp1cuppgiftsinstruktion.pdf">"Min passion..."</a> där elever läst <a href="http://bloggar.expressen.se/birro/2009/12/karleksmanifest/">Marcus Birros krönika "Kärleksmanifest" </a>(<i>Expressen</i> 9/12 2009) och sedan skriver egna läsarinlägg med samma tema till en lokaltidning.<br />
<br />
Jag delade in eleverna i grupper med ca 3-4 elever i varje grupp. <a href="http://www.natprov.nordiska.uu.se/digitalAssets/176/176205_3kp1canalysen.pdf">Eleverna fick de olika elevexemplen uppkopierade på papper (utan bedömning och kommentarer)</a> och fick sedan med hjälp av bedömningsmatrisen, som de nu kunde ganska väl, bedöma texterna utifrån de olika aspekterna. WOW vad skickliga de har blivit i sin bedömarkompetens. Samtliga grupper lyckades mer eller mindre pricka in både vilket betyg uppsatsen borde få liksom kvaliteter och brister som respektive uppsats hade. Vi följde upp med att kika på <a href="http://www.natprov.nordiska.uu.se/digitalAssets/176/176205_3kp1ckommentarer.pdf">Skolverkets bedömningskommentarer</a> om just kvaliteter och vad som utmärker t.ex. "språk och stil" på E-nivå o.s.v. <br />
<br />
När vi avrundade lektionspasset var det en elev som föreslog att vi skulle testa att skriva egna texter på samma tema. Så fiffigt, för det var ju det fröken hade planerat.<br />
<br />
Vi läste således Birros krönika och skrev läsarinlägg på temat "Min passion". Läsarinlägg tycker jag känns vagt. När mina komvuxelever skrev prov i höstas var flertalet uppgifter "inlägg", vilket snarare skapade oro hos eleverna som läst in sig på genrer som krönika, debattinlägg, insändare o.s.v. <br />
<br />
Det har varit otroligt roligt att följa elevernas skrivprocess och se hur de samarbetat kring uppgiften i samband med kamratrespons. Några av våra texter kommer du att kunna läsa på <a href="http://olandsgymnasium.blogspot.se/">vår klassblogg</a> som vi deltar med i Webbstjärnan.<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-63901093234100781002015-01-17T17:28:00.002+01:002015-01-17T17:28:57.257+01:00Vardagsutmana dina elever och dig själv - 30 Day ExtraMural English ChallengeI någon av facebookgrupperna jag är medlem i, fick jag tips om en rolig vardagsutmaning man kan anta tillsammans med sina elever. På <a href="https://miasklassrum.wordpress.com/2015/01/07/30-day-challenge-extramural-engelska-i-fokus/">Mia Smiths blogg</a> presenteras 30 Day ExtraMural English Challenge som också går under hashtagen #30DayChallengeEE på sociala medier. Idén verkar ha arbetats fram av flera lärare som deltar i en gemensam Facebookgrupp. Hur kul som helst tycker jag!<br />
<br />
Klart att mina elever ska få den här utmaningen! Jag tror att det kan bli extra spännande att göra det med vuxeneleverna som kan behöva mer utmaning än ungdomarnanär det gäller att använda engelska också utanför skolan.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-sN9JEKbUeDc/VLqNE-oK48I/AAAAAAAACmk/9axzelbSBZ0/s1600/day-challenge.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-sN9JEKbUeDc/VLqNE-oK48I/AAAAAAAACmk/9axzelbSBZ0/s1600/day-challenge.png" height="240" width="320" /></a></div>
<br />
Utmaningen består i att varje dag under en månad göra minst en av nedanstående utmaningar: <br />
<ol>
<li>Use Facebook in English for at least 24 hours.</li>
<li>Watch a movie in English with no subtitles.</li>
<li>Watch a movie in English with English subtitles.</li>
<li>Listen to a podcast in English, look here for examples: <a href="http://www.podcastsinenglish.com/">http://www.podcastsinenglish.com/</a>.</li>
<li>Read at least one article at News in Levels <a href="http://newsinlevels.com/">http://newsinlevels.com</a></li>
<li>Write at least five text messages in English.</li>
<li>Watch TV news in English (using the internet works fine). Retell three important things from the news to someone else.</li>
<li>Read a blog in English. You can find popular blogs here: <a href="http://www.ebizmba.com/articles/blogs">http://www.ebizmba.com/articles/blogs</a>, <a href="http://www.cision.com/uk/social-media-index/top-50-uk-blogs/">http://www.cision.com/uk/social-media-index/top-50-uk-blogs/</a>.</li>
<li>Write your own blog entry in English.</li>
<li>During a meal with family or friends, speak only English.</li>
<li>Make a room in your home the “English room”. Whenever you are in it,
you may only speak English. Use this rule for at least 24 hours.</li>
<li>Take a walk with a friend or a member of your family for at least 30 minutes, speak English all the time.</li>
<li>Use an English source of information for school work in a subject other than English.</li>
<li>Cook a meal using a recipe in English.</li>
<li>Listen to three songs from a top list from an English speaking country and sing along in at least one.</li>
<li>Practise lyrics from a song you like at <span class="skimlinks-unlinked">lyricstraining.com</span>.</li>
<li>Chat with a stranger in English in a computer game for at least ten minutes.</li>
<li>Find a clip from a tv show and imitate the accent. Overact as much
as possible to sound really British or American. For British English:
Downton Abbey or Peppa Pig, for American English: Frasier or My Name is
Earl. These are only suggestions, feel free to find your own shows.</li>
<li>Find a new friend at <a href="http://www.englishbaby.com/findfriends">http://www.englishbaby.com/findfriends</a> and write to them in English.</li>
<li>Read a short story in English at <a href="http://storywrite.com/">http://storywrite.com/</a>.</li>
<li>Spend at least 15 minutes practising vocabulary at <a href="http://learnenglish.britishcouncil.org/en/">http://learnenglish.britishcouncil.org/en/</a>.</li>
<li>Make a short comic in English using <a href="http://www.pixton.com/">http://www.pixton.com/</a> or <a href="http://www.powtoon.com/">www.powtoon.com</a>. Feel free to work with a friend.</li>
<li>Watch a video-blog in English and leave comments. Here’s a list of famous bloggers.<a href="http://www.theguardian.com/technology/2013/apr/07/youtube-uk-20-online-video-bloggers">http://www.theguardian.com/technology/2013/apr/07/youtube-uk-20-online-video-bloggers</a></li>
<li>Learn at least five new English idioms. <a href="http://www.idiomsite.com/">http://www.idiomsite.com/</a></li>
<li>Make labels for at least ten everyday household items and stick them around your house or apartment.</li>
<li>Play a digital game of some kind (on your smartphone, through
facebook or something similar) in English and find at least ten new
words to learn. Add them to your personal wordlist.</li>
<li>Make your own meme in English, using for example <a href="http://memegenerator.net/">http://memegenerator.net/</a>.</li>
<li>Read all the words and translations on one page in an English dictionary. Repeat them once later the same day.</li>
<li>Listen to news about Sweden in English at <a href="http://sverigesradio.se/sida/default.aspx?programid=2054#">http://sverigesradio.se/sida/default.aspx?programid=2054#</a></li>
<li>Translate your favourite Swedish song into English and sing it to a friend (if you dare).</li>
<li>Play at least three games with the Akinator. <a href="http://en.akinator.com/">http://en.akinator.com/</a></li>
<li>Send a digital message to a friend trying to persuade them to play a
game or sport you like. Give them three reasons why they should start
playing your game or sport.</li>
<li>Talk/write to an avatar on <a href="http://www.existor.com/">www.existor.com</a> for at least 10 minutes.</li>
<li>Read or write a story in English at <a href="http://www.storybird.com/">www.storybird.com</a></li>
<li>Read a newsarticle at <a href="http://www.goteborgdaily.se/">http://www.goteborgdaily.se/</a> and retell it to someone in English.</li>
<li>Listen to a news programme at <a href="http://www.ur.se/Produkter/180166-Newsreel-2014-01-25">http://www.ur.se/Produkter/180166-Newsreel-2014-01-25</a> and discuss it with someone.</li>
<li>Practise your decorating skills at <a href="http://www.ur.se/sprk/engelska/inredning/">http://www.ur.se/sprk/engelska/inredning/</a>.</li>
<li>Practise British slang at <a href="http://www.ur.se/sprk/engelska/slang_br/">http://www.ur.se/sprk/engelska/slang_br/</a>.</li>
<li>Practise American slang at <a href="http://www.ur.se/sprk/engelska/slang_am/">http://www.ur.se/sprk/engelska/slang_am/</a>.</li>
<li>Send postcards to at least three people in English from this site: <a href="http://www.ur.se/sprk/engelska/vykort/">http://www.ur.se/sprk/engelska/vykort/</a>.</li>
<li>Test your personality here: <a href="http://www.ur.se/sprk/engelska/quiz/">http://www.ur.se/sprk/engelska/quiz/</a>.</li>
<li>Watch a film in English at <a href="http://www.ur.se/Produkter?ur_subject_tree=engelska">http://www.ur.se/Produkter?ur_subject_tree=engelska</a>.</li>
<li>Write a poem in English based on your name using this structure: <a href="http://www.readwritethink.org/files/resources/lesson_images/lesson391/WritingNamePoem.pdf">http://www.readwritethink.org/files/resources/lesson_images/lesson391/WritingNamePoem.pdf</a>. If you want to, go to <a href="http://www.canva.com/">www.canva.com</a> and make a nice poster with your poem in it.</li>
<li>Learn about Scotland using this website: <a href="http://www.visitscotland.com/brave/">http://www.visitscotland.com/brave/</a></li>
</ol>
Klart att ni också ska vara med!<br />
<br />
TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-74559822302279182512015-01-17T14:10:00.000+01:002015-01-17T14:20:43.821+01:00Ämnesintegrerad undervisning: idrott - svenska <span style="font-family: inherit;">Före jullovet arbetade jag och min kollega i Idrott- och Hälsa tillsammans
med ett träningsprojekt där eleverna i par skulle ansvara för ett
träningsmoment inom styrketräning/ergonomi. Instruktionen till eleverna
såg ut så här: </span><br />
<blockquote class="tr_bq">
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f289-eed1-4796-fa1ee62b531a" style="font-weight: normal;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Er uppgift är att välja ut, analysera och redovisa </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">fyra olika övningar </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">inom<b> </b>den muskelgrupp som gruppen har blivit tilldelad. Tänk på att ni kan använda endast kroppen som motstånd eller olika redskap (hantel, medicinboll, gummiband, skivstång etc.).</span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f289-eed1-4796-fa1ee62b531a" style="font-weight: normal;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Gruppen<b> </b>ska göra en videopresentation av övningarna där samtliga frågeställningar redovisas. Ni jobbar med filmredigering, ljudpålägg och<b> </b>textinlägg på svenskan. </span></b></blockquote>
<br />
I
arbetslaget arbetar vi för att göra uppgifter tillsammans för att då
kunna ge eleverna mer helhet och för att kunna sambedöma uppgifter. Det
blir spännande att se hur vi kan utveckla det här arbetssättet
framöver.<br />
<blockquote class="tr_bq">
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f2a9-a6eb-b531-0344c84b499a" style="font-weight: normal;"><span style="background-color: transparent; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ur kursplanen Idrott och hälsa - kunskapskrav för E</span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 5pt; margin-top: 0pt;">
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f2a9-a6eb-b531-0344c84b499a" style="font-weight: normal;"><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">-Eleven
kan med goda rörelsekvaliteter genomföra en bredd av aktiviteter som
utvecklar den kroppsliga förmågan. Eleven kan bedöma sina egna
utvecklingsbehov i fråga om kroppslig förmåga och kan med </span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">viss säkerhet</span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> välja områden och metoder för träning, ta ett aktivt ansvar för att genomföra dessa samt med </span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">enkla omdömen</span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> värdera resultatet.</span></b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f2a9-a6eb-b531-0344c84b499a" style="font-weight: normal;"><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">-I samband med en utövande av aktiviteter beskriver eleven </span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">översiktligt</span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> aktiviteternas och livsstilens betydelse för den kroppsliga förmågan och hälsan.</span></b></div>
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f2a9-a6eb-b531-0344c84b499a" style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f2a9-a6eb-b531-0344c84b499a" style="font-weight: normal;"><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">-Eleven kan</span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> översiktligt</span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> redogöra för de krav som olika situationer ställer på ergonomisk anpassning av rörelser. Eleven kan </span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">med viss säkerhet</span><span style="background-color: transparent; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> anpassa sina rörelser ergonomiskt till olika situationer </span></b></div>
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f2a9-a6eb-b531-0344c84b499a" style="font-weight: normal;">
</b><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f2a9-a6eb-b531-0344c84b499a" style="font-weight: normal;"><span style="background-color: transparent; font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ur kursplanen Svenska 1 - kunskapskrav för E</span></b></div>
<b id="docs-internal-guid-16e0b4cd-f2a9-a6eb-b531-0344c84b499a" style="font-weight: normal;">
<br /><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">- Eleven kan genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande<b> </b>och begriplig. Språket ärtill viss del anpassat till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Vidare kan eleven med viss säkerhet använda något presentationstekniskt hjälpmedel.</span></div>
<br /><span style="background-color: white; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">- Eleven kan läsa, reflektera över och göra </span><span style="background-color: white; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">enkla </span><span style="background-color: white; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">sammanfattningar av texter </span><span style="background-color: white; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">som anknyter till det lästa</span><span style="background-color: white; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. I sitt arbete värderar och granskar eleven </span><span style="background-color: white; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">med viss säkerhet</span><span style="background-color: white; font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> källor kritiskt samt tillämpar grundläggande regler för citat- och referatteknik.</span></b><span style="font-size: x-small;"> </span></blockquote>
<br />
Från
början hade vi tänkt att elevernas arbeten (som nu är privata klipp på
youtube) kanske hade kunnat delas på <a href="http://olandsgymnasium.blogspot.se/">vår klassblogg</a>. Vi har valt att låta
eleverna själva få ta det beslutet, så kanske dyker det upp någon
träningsvideo där så småningom.<br />
<br />
När man använder digitala
verktyg i sin undervisning är just transparens en av sakerna man måste
ta ställning till och diskutera med elever. Idealiskt är att uppgifterna
är konstruerade så att det man gör har full transparens. I det här
fallet upplevdes nog att filmerna blev lite för känsliga då man själv
agerade i dem. Här skulle vi ha kunnat arbeta med t.ex. animeringar för
att gå runt detta, men den kunskapen har vi inte ännu.<br />
<br />
Vi
vill i alla fall uppmuntra fler att samverka kring uppgifter mellan
kurser och ämnen - det är lärorikt och ger ett klart mervärde! TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-27447435225352164252015-01-12T22:04:00.001+01:002015-01-12T22:17:38.283+01:00Januari 2015 eller "Vart är vi på väg?" Jag har följt diskussionerna på, framförallt, Facebook om huruvida det är "bra", "solidariskt" och "vettigt" att arbeta på julferierna eller ej. Det enda dessa diskussioner ger är egentligen en förståelse för att vi alla är olika individer med olika förhållanden till det här yrket och med olika förutsättningar både i privatliv och yrkesliv. Kort sagt - vi måste alla välja den väg som passar oss själva.<br />
<br />
För egen del, tillhör jag de där lärarna som när jag får tid att fundera blir som mest kreativ. Ofta snurrar veckorna fort, ibland för fort, under terminerna och det är först när jag får en paus som idéerna kommer. Läraryrket är ett kreativt yrke där möjligheterna och valen ibland synes oändliga och får vi inte stanna upp, reflektera och tänka fritt ibland blir våra val begränsade.<br />
<br />
Så här i terminsuppstarten har jag ett antal projekt som är på gång och som jag mentalt processat över ferierna:<br />
<br />
<a href="http://www.etwinning.net/sv/pub/index.htm"><u><b>E-twinning </b></u></a><br />
<br />
Jag har aldrig riktigt fastnat för den här sidan för kollegialt utbyte, men nu före jul ville en ungersk kollega att vi skulle låta vårt Skype-projekt få en gemensam yta på e-twinning. Det är något med gränssnittet som känns förlega, men min virtuella kollega Lívia får bli min ciceron in i EU-världen. Vårt projekt heter Yummy Foods och handlar om ett språkutbyte på engelska mellan våra elever inom Hotell- och restaurangprogrammet som läser Engelska 6. Eftersom Lívia är en engagerad lärare med erfarenhet av ERASMUS-projekt kanske det kan bli ett samverkansprojekt med utbyten mellan sex olika länder till hösten - håll tummarna!<br />
<br />
Check it out! <br />
<a href="http://desktop.etwinning.net/projects/project/111092">Yummy Lessons</a><br />
<br />
<a href="https://education.skype.com/"><u><b>Skype in the Classroom</b></u></a><br />
<br />
En av mina absoluta favoriter bland digitala verktyg. Den finns så många möjligheter med Skypes utbildningsplattform - gratis, fungerar perfekt och det verkar gå att hitta samverkan kring allt! Om du är nyfiken på hur man kan arbeta med Skype in the Classroom kan du få en introduktion här:<br />
<br />
<a href="http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-del-1-mystery-skype.html">http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-del-1-mystery-skype.html</a><br />
<a href="http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-part-2-guest.html">http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-part-2-guest.html </a><br />
<br />
I vår kommer jag att arbeta med mina engelskgrupper på olika sätt: bokprat, författarbesök, kulturellt utbyte och sist men inte minst Mystery Skype så klart!<br />
<br />
TIPS! Det är inte bara språklärare som har nytta av Skype! Som svensklärare kan du lägga upp lektioner för att bjuda in andra klasser som läser svenska. I höstas kom jag dessutom på att Skype är ett utmärkt sätt att träna grannspråk i praktiken. Min Svenska 2 kommer i vår att ha ett utbyte med en norsk klass för att få träna att lyssna och prata med norska elever. Kontakten fick jag genom en mystery skype och frågade helt enkelt om vi kunde få använda klassen för att lära oss mer om norska vid något tillfälle framöver. <br />
<br />
<a href="https://www.webbstjarnan.se/">Webbstjärnan</a><br />
<br />
I åk 1 har vi en klassblogg som eleverna ville anmäla till webbstjärnan. Det är första gången jag är med där, så det blir spännande! Jag har goda erfarenheter att blogga med elever och har gjort det i många år. I år blir det inte matblogg utan en samlingsblogg som ska kunna rymma både svenskämnet och andra ämnen.<br />
<br />
Välkommen att kika in på vår blogg:<br />
<a href="http://olandsgymnasium.blogspot.se/">http://olandsgymnasium.blogspot.se/</a><br />
<br />
<u>Ämnesintegrering</u><br />
<br />
Så mycket det bara går arbetar jag för att samverka med mina ungdomars andra lärare och jag försöker också att anknyta till elevernas yrkesval så långt det är möjligt. Vi har i min gymnasieetta under hösten gjort instruktionsfilmer i samarbete med Idrott och Hälsa, läst, skrivit om och diskuterat texter om skillnader mellan kött och kött, muntligt redovisat ett större praktiktema med stöd av keynote och så vidare och så vidare. Nu i vår kommer jag att använda Historieätarna i Svenska 2 igen - denna gång avsnittet om nationalromantiken. Vi ska ha ett spännande projekt om tävlingsmatlagning under våren och här kommer eleverna att få arbeta mycket med hur man beskriver mat, råvaror och smaker i bild, skrift och tal. och mycket mycket annat.<br />
<br />
Jag tänker ofta hur lyckligt lottad jag är som undervisar i ämnen som går så lätt att integrera med andra....sedan tänker jag ett varv till och konstaterar hur lyckligt lottade alla vi lärare är! Om vi bara har förutsättningar och vilja att samverka kan vi ju göra det mer eller mindre i alla ämnen som gymnasiet har att erbjuda. <br />
<br />
<u>Språkutvecklande arbetssätt</u><br />
<br />
Ett av mina personliga utvecklingsprojekt under året är att arbeta med att utveckla mina elevers språk, läsning och förståelse. Jag har introducerat lässtrategier på ett strukturerat sätt i höst och märker redan skillnad på hur eleverna tar sig an texter och hur fler upplever att de faktiskt förstår vad de läser.<br />
<br />
Äntligen (!) har vi år fått ett bra samarbete igen med vårt folkbibliotek som fungerar som skolbibliotek för oss. Elever med behov har fått inloggning till <a href="http://www.legimus.se/">Legimus</a> - helt underbart! Dessutom har jag under hösten lärt mig att både StavaREX och SpellRight är (just nu i alla fall) gratis att ladda hem som tillägg i Google dokument. Missa inte heller talsyntesen som är riktigt bra! Ladda ned gratis på <a href="http://www.oribi.se/">http://www.oribi.se/ </a><br />
<br />
Förhoppningen är att komma igång och arbeta med språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen som en kollegial lärcirkel och kartlägga ämnesspråk och ämnestexter. I vår hoppas jag få köpa in viss litteratur i ämnet och förkovra mig för att sedan dela vidare i arbetslaget! Jag hade en ambitiös plan att hinna det i höstas, men så bestämdes det att vi alla skulle delta i kursen Betyg och bedömning via Karlstads universitet så då har jag lagt min tid på det istället. <br />
<br />
<u>Betyg och bedömning</u><br />
<br />
Mitt mål är att slutföra kursen <a href="http://www.skolverket.se/kompetens-och-fortbildning/larare/bedomning-och-betyg">Betyg och bedömning</a> i vår och kanske gör jag slutuppgiften för att få intyg också. Framförallt är det givande att arbeta med kursen tillsammans med kolleger och materialet är utmärkt grund för diskussioner om hur vi gör och varför och kanske också ibland hur vi borde göra istället. <br />
<br />
Det går fortfarande att anmäla sig så ta chansen! Det finns en <a href="https://www.facebook.com/groups/737598473001739/">facebookgrupp</a> där man kan hitta studiekamrater även om man gör kursen helt på egen hand!<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-CK_u9rHZevk/VLQ18a9NOeI/AAAAAAAACmQ/IPwugUD_SA0/s1600/IMG_2312.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-CK_u9rHZevk/VLQ18a9NOeI/AAAAAAAACmQ/IPwugUD_SA0/s1600/IMG_2312.JPG" height="400" width="300" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
....och vi är på väg mot nya Mac Book Air i mars. Känns toppen! TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-17318064149636523092015-01-12T19:40:00.000+01:002015-01-12T20:09:16.999+01:00Höstterminen 2014 - var har tiden tagit vägen?!Efter förra året med Aretes meriteringsprogram kändes det som om hösten skulle bli lugn i jämförelse. Nu är det ju så här att när man väl börjar granska sig själv och sin undervisning är det ju bara fler områden man blir nyfiken på och vill utveckla mer.<br />
<br />
Den här hösten har jag fått en tjänst som särskilt yrkesskicklig lärare i det gymnasieförbund som jag arbetar i. Tjänsten är egentligen en så kallad förstelärartjänst. Jag har inget specifikt område som jag ska arbeta med, utan jag ska verka för god undervisning och kollegialt lärande inom min tjänst.<br />
<br />
Under hösten har jag ansvarat för att diskutera formativ bedömning utifrån Dylan Williams <i>Att följa lärande</i> inom mitt arbetslag. Vi går nu gemensamt <a href="http://www.skolverket.se/kompetens-och-fortbildning/larare/bedomning-och-betyg">Skolverkets webbkurs "Bedömning och betygssättning"</a> i samarbete med Karlstads universitet. Jag rekommenderar varmt att anmäla sig till den om man vill kombinera teori och praktik inom området. Den som vill kan sedan göra en slutuppgift och erhålla ett kursintyg från Karlstads universitet, men det är inget tvång.<br />
<br />
Det här läsåret fokuserar jag mycket på att arbeta för ämnesintegrering i mitt arbetslag både mellan yrkesämnen och gymnasiegemensamma ämnen. När vi hade skolverksinspektion av yrkesprogram förra året fick vi beröm för att vi lyckats bra med just integrering. Då hade vi egentligen bara påbörjat arbetet för att skapa helhet för våra yrkeselever. I år lyckades vi göra om schemat så att vi lärare faktiskt fick möjlighet att kunna samverka tillsammans i klassrummet - vilket lyft! Även om detta läsår blir mer att testa och utvärdera olika lektionsupplägg, teman o.s.v. känns detta otroligt bra! Vi lärare har hittat ett "samtänk" och eleverna får teman där flera ämnen ingår och sambedömer deras arbeten. Så långt det är möjligt kopplar vi våra uppgifter till elevernas programval.<br />
<br />
Mitt eget utvecklingsområde har handlat om att arbeta med gymnasieelevernas läsning och läsförståelse och språkutveckling i allmänhet. Jag har i flera år känt att just läsning har varit ett område som jag fått kämpa med för att engagera, motivera och utveckla eleverna inom. I år har jag därför läst en del material om lässtrategier och läsundervisning och hade också möjlighet att via LR i Kalmar få en gratis föreläsning i ämnet.<br />
<br />
Nästa vecka börjar officiellt vårterminen hos oss och då väntar ett fullspäckat schema med en härlig mix av komvux- och ungdomselever på gymnasiets yrkesprogram.<br />
<br />
Mest ser jag nog fram emot min svenska 3-kurs som jag nu genomför under en termin (japp det är lika tufft som det låter!) och jag hoppas kunna testa nya lektionsupplägg med inspiration från mitt härliga utvidgade kollegium på Twitter och Facebook.<br />
<br />
Tanken är att skriva något på bloggen i alla fall varje vecka under våren och kanske bidra till inspiration tillbaka emellanåt.<br />
<br />
Välkommen att kika in i min lärarvardag och kommentera och fråga gärna! <br />
<br />
<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-420348317238440047.post-59532893502469408962014-05-11T18:58:00.001+02:002014-05-11T18:58:34.443+02:00Arete meriteringsprogram för särskilt yrkesskickliga lärare MA14 - vad händer nu?För någon vecka sedan fick jag besked om att min meritportfölj jag arbetat med under sex månader inom <a href="http://www.aretemeritering.se/meriteringsprogrammet-arete-2/">Arete meriteringsprogram</a> blivit bedömd att motsvara kraven för en särskilt yrkesskicklig lärare. Ärligt talat så känns det fantastiskt bra! Att det sen också blir en ceremoni och festligheter den 2 juni gör knappast saken sämre. Jag är mycket tacksam för möjligheten att via min arbetsgivare ha fått genomföra meriteringsprogrammet MA14. <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-6Y6AGLG4bjI/U2-dwr7wUBI/AAAAAAAACjU/eEMk5go-o0c/s1600/Ska%CC%88rmavbild+2014-05-11+kl.+17.44.30.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-6Y6AGLG4bjI/U2-dwr7wUBI/AAAAAAAACjU/eEMk5go-o0c/s1600/Ska%CC%88rmavbild+2014-05-11+kl.+17.44.30.png" height="400" width="328" /></a></div>
Jag har flera gånger fått frågan vad jag ska ha det där Arete till - det ger ju varken förstelärarjobb eller löneförhöjning per automatik. Svaret är att jag egentligen bestämde mig för att genomgå programmet helt och hållet för min egen skull. Jag har arbetat 10 år som lärare nu och kände att jag ville få en mer strukturerad reflektion och utvärdering av min yrkespraktik. Inom alla yrken finns det en risk för stagnation och att man blir fast i gamla spår och tankemönster. Visst kändes det tufft att veta att skrivarbetet skulle genomföras mestadels på fritiden och att hela min undervisning nu skulle skärskådas av olika aktörer: mina elever, oberoende observatör, rektor, kolleger och slutligen en oberoende examinatorsgrupp. <br />
<br />
Visst var det sex tuffa månader, men också mycket lärorikt och utvecklande. Det fanns stunder när jag tvivlade på att jag skulle leva upp till de högt ställda kraven och hinna slutföra dokumentationsarbetet i tid, framförallt med den kvalitet jag ville att det skulle uppvisa. Samtidigt har jag hela tiden fått fantastisk feedback - genom elevenkäter, vitsord från kolleger och före detta elever, från min rektor och från Aretes oberoende observatör. I elevenkäterna gick det snabbt att se vilka utvecklingsområden som fanns och sedan ingick det i mitt utvecklingsarbete att försöka ta tag i ett sådant område och sedan utvärdera igen. Kamratbedömning var ett område jag fick lägre poäng inom efter de första elevenkäterna. Här var det också mycket värdefullt att höra elevernas kommentarer och tankar efteråt. Jag läste också relevant litteratur inom mina ämnen och inom valda utvecklingsområden och använde mig av aktuell forskning för att gå vidare och ta min undervisning mot nya mål. <br />
<br />
För mig kommer den här systematiserade reflektionen och utvärderingen av mitt arbete att bli en självklar del framöver, även om jag gör det i egen regi. Arbetet med Arete har också inneburit att jag lärt känna nya kolleger inom mitt gymnasieförbund som alla är engagerade och brinner för sitt arbete som lärare - det är både lärare som deltagit i meriteringsprogrammet och lärare som inte gjort det. <br />
<br />
När nu Kalmarsunds Gymnasieförbund gick ut med 15 interna tjänster, inte som förstelärare, utan som särskilt yrkesskickliga lärare, har jag bestämt mig för att ansöka till en av dem. Jag är fullt medveten om hur infekterad debatten om förstelärare är och läste så sent som igår en artikel <a href="http://www.lararnasnyheter.se/pedagogiska-magasinet/2014/05/08/jante-frodas-lararrummet">Jante frodas i lärarrummet</a> om hur en del förstelärare känner sig bemötta av anonyma kritiker och kolleger. Just därför känner jag att jag vill vara öppen med att jag söker en av de här tjänsterna och varför jag har valt att göra det. <br />
<br />
I internannonsen söker man en särskilt yrkesskicklig lärare som:<br />
<br />
<ul>
<li>till största delen undervisar i sin tjänst</li>
<li>fungerar som förebild för andra lärare</li>
<li>sprider “goda arbetssätt” och står för en delningskultur</li>
<li>deltar i en IKT-didaktisk spetsutbildning</li>
<li>utvecklar lärandet genom att t.ex. tillsammans med rektor leda
pedagogiska samtal, initiera kollegialt lärande och bjuder in till
auskultation</li>
<li>ingår i en arbetsgrupp med övriga “särskilt yrkesskickliga lärarna” inom förbundet</li>
<li>planerar och leder KPT-dagar under temat didaktik/undervisningsmetoder</li>
<li>kopplar aktuell forskning till utvecklingsarbetet</li>
</ul>
I övrigt gäller kvalifikationerna som staten ställt upp för att söka en karriärtjänst; legitimation och minst fyra års vitsordad tjänstgöring. Man vill också att lärare som söker ska ha visat intresse för att utveckla undervisning och ha goda elevresultat. Tjänsterna gäller i två år med ev. förlängning. <br />
<br />
Med ovanstående känner jag mig helt trygg att söka en av de här tjänsterna. Jag arbetar redan så. Det är vi flera kolleger som gör. Därför tycker jag att det är viktigt att alla som känner igen sig i ovanstående också söker till tjänsterna. Både för att arbetsgivaren ska se vilka kompetenta och skickliga medarbetare som finns i förbundet och för att ta chansen och inte ångra sig sen. <br />
<br />
För mig känns det dessutom tryggt att en utomstående aktör bedömt min yrkesskicklighet. Det är inte bara en magkänsla eller ett tyckande utan evidensbelagt.<br />
<br />
Det här yrket är verkligen min passion. Min drivkraft att söka en sådan här tjänst finns framförallt i mitt engagemang att dela kunskaper och erfarenheter med andra - både för att lära själv och för att lära andra. Jag vill verka för mer samarbete inom mitt gymnasieförbund och arbeta med utvecklingsprojekt av olika slag. Allt detta är frågor jag kommer driva och arbeta för även om jag inte får en av dessa tjänster. Det är liksom win-win för mig känner jag.<br />
<br />
Kom ihåg: imorgon måndag den 12 maj är det sista dagen för redan anställda i förbundet att ansöka till tjänsterna som särskilt yrkesskicklig lärare inom Kalmarsunds Gymnasieförbund. Ansök du med!<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-vG6eDebCY40/U2-owUglc5I/AAAAAAAACjk/L2buec4tjQk/s1600/Ska%CC%88rmavbild+2014-05-11+kl.+17.23.33.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-vG6eDebCY40/U2-owUglc5I/AAAAAAAACjk/L2buec4tjQk/s1600/Ska%CC%88rmavbild+2014-05-11+kl.+17.23.33.png" height="125" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />TeacherMe - Maria Olsenhttp://www.blogger.com/profile/16916698531132101909noreply@blogger.com1