Arete meriteringsprogram för särskilt yrkesskickliga lärare MA14 - vad händer nu?

För någon vecka sedan fick jag besked om att min meritportfölj jag arbetat med under sex månader inom Arete meriteringsprogram blivit bedömd att motsvara kraven för en särskilt yrkesskicklig lärare. Ärligt talat så känns det fantastiskt bra! Att det sen också blir en ceremoni och festligheter den 2 juni gör knappast saken sämre. Jag är mycket tacksam för möjligheten att via min arbetsgivare ha fått genomföra meriteringsprogrammet MA14. 

Jag har flera gånger fått frågan vad jag ska ha det där Arete till - det ger ju varken förstelärarjobb eller löneförhöjning per automatik. Svaret är att jag egentligen bestämde mig för att genomgå programmet helt och hållet för min egen skull. Jag har arbetat 10 år som lärare nu och kände att jag ville få en mer strukturerad reflektion och utvärdering av min yrkespraktik. Inom alla yrken finns det en risk för stagnation och att man blir fast i gamla spår och tankemönster. Visst kändes det tufft att veta att skrivarbetet skulle genomföras mestadels på fritiden och att hela min undervisning nu skulle skärskådas av olika aktörer: mina elever, oberoende observatör, rektor, kolleger och slutligen en oberoende examinatorsgrupp.

Visst var det sex tuffa månader, men också mycket lärorikt och utvecklande. Det fanns stunder när jag tvivlade på att jag skulle leva upp till de högt ställda kraven och hinna slutföra dokumentationsarbetet i tid, framförallt med den kvalitet jag ville att det skulle uppvisa. Samtidigt har jag hela tiden fått fantastisk feedback - genom elevenkäter, vitsord från kolleger och före detta elever, från min rektor och från Aretes oberoende observatör.  I elevenkäterna gick det snabbt att se vilka utvecklingsområden som fanns och sedan ingick det i mitt utvecklingsarbete att försöka ta tag i ett sådant område och sedan utvärdera igen. Kamratbedömning var ett område jag fick lägre poäng inom efter de första elevenkäterna. Här var det också mycket värdefullt att höra elevernas kommentarer och tankar efteråt. Jag läste också relevant litteratur inom mina ämnen och inom valda utvecklingsområden och använde mig av aktuell forskning för att gå vidare och ta min undervisning mot nya mål.

För mig kommer den här systematiserade reflektionen och utvärderingen av mitt arbete att bli en självklar del framöver, även om jag gör det i egen regi. Arbetet med Arete har också inneburit att jag lärt känna nya kolleger inom mitt gymnasieförbund som alla är engagerade och brinner för sitt arbete som lärare - det är både lärare som deltagit i meriteringsprogrammet och lärare som inte gjort det.

När nu Kalmarsunds Gymnasieförbund gick ut med 15 interna tjänster, inte som förstelärare, utan som särskilt yrkesskickliga lärare, har jag bestämt mig för att ansöka till en av dem. Jag är fullt medveten om hur infekterad debatten om förstelärare är och läste så sent som igår en artikel Jante frodas i lärarrummet om hur en del förstelärare känner sig bemötta av anonyma kritiker och kolleger. Just därför känner jag att jag vill vara öppen med att jag söker en av de här tjänsterna och varför jag har valt att göra det.

I internannonsen söker man en särskilt yrkesskicklig lärare som:

• till största delen undervisar i sin tjänst
• fungerar som förebild för andra lärare
• sprider “goda arbetssätt” och står för en delningskultur
• deltar i en IKT-didaktisk spetsutbildning
• utvecklar lärandet genom att t.ex. tillsammans med rektor leda pedagogiska samtal, initiera kollegialt lärande och bjuder in till auskultation
• ingår i en arbetsgrupp med övriga “särskilt yrkesskickliga lärarna” inom förbundet
• planerar och leder KPT-dagar under temat didaktik/undervisningsmetoder
• kopplar aktuell forskning till utvecklingsarbetet

I övrigt gäller kvalifikationerna som staten ställt upp för att söka en karriärtjänst; legitimation och minst fyra års vitsordad tjänstgöring. Man vill också att lärare som söker ska ha visat intresse för att utveckla undervisning och ha goda elevresultat.  Tjänsterna gäller i två år med ev. förlängning.

Med ovanstående känner jag mig helt trygg att söka en av de här tjänsterna. Jag arbetar redan så. Det är vi flera kolleger som gör. Därför tycker jag att det är viktigt att alla som känner igen sig i ovanstående också söker till tjänsterna. Både för att arbetsgivaren ska se vilka kompetenta och skickliga medarbetare som finns i förbundet och för att ta chansen och inte ångra sig sen.

För mig känns det dessutom tryggt att en utomstående aktör bedömt min yrkesskicklighet. Det är inte bara en magkänsla eller ett tyckande utan evidensbelagt.

Det här yrket är verkligen min passion. Min drivkraft att söka en sådan här tjänst finns framförallt i mitt engagemang att dela kunskaper och erfarenheter med andra  - både för att lära själv och för att lära andra. Jag vill verka för mer samarbete inom mitt gymnasieförbund och arbeta med utvecklingsprojekt av olika slag. Allt detta är frågor jag kommer driva och arbeta för även om jag inte får en av dessa tjänster. Det är liksom win-win för mig känner jag.

Kom ihåg: imorgon måndag den 12 maj är det sista dagen för redan anställda i förbundet att ansöka till tjänsterna som särskilt yrkesskicklig lärare inom Kalmarsunds Gymnasieförbund. Ansök du med!

 

Digitala skollyftet - nu har jag fått min badge

Det känns otroligt bra att jag äntligen tog tag i det Digitala Skollyftet och slutförde kursen. Redan när den lanserades i höstas tyckte jag att det var ett fantastiskt initiativ som jag gärna ville vara en del av.

Vad som känns häftigt är att få dokumentera sitt eget arbete, dela det med andra och också få direkt feedback på det arbete man genomfört.

Jag postade min länk till min "exit ticket" igår och idag hade Gunnel Thydell utvärderat mitt projekt och tilldelat mig en badge. Framförallt var det fantastiskt roligt att läsa hennes feedback till projektet.

Självklart fortsätter vi vårt samarbete! Vi håller på att klura på enkla projekt som fungerar för båda våra grupper, t.ex. gemensamma Google Docs.

Nu vill jag ju gärna lära mig mer om badges och hur de fungerar. Ett praktiskt exempel är nu hur jag kan dela min badge. Detta måste jag undersöka vidare. Det finns ett verktyg som kallas "collections" men den leder "bara" till Twitter, G+ och Facebook. Jag vill ha en inbäddad kod så jag kan sätta badgen här i blogger... En mozilla open badge widget?! Om någon besitter denna kunskap får ni mycket gärna hjälpa mig. Jag försökte också infoga badgen på LinkdIn, vilket fungerade men bilden på badgen syns inte?!

Lite luskande och jag hittade följande - följ instruktionen och få en javakod för din "badge-grupp". Det borde fungera, men jag lyckas inte få in den i bloggers sidelement via html/java-gadget och inte här heller. Synpunkter på hur emottages tacksamt! Det finns ett exempel i kommentarerna med en badge som funkar i en blogspot...

Så här ser det ut i teorin i alla fall (det är öppen kod så hjälp mig gärna att få detta att funka):

 Man kan i alla fall bädda in koden för den allmänna badgen - mycket märkligt att det inte går att göra det för sin egen badge också.

Mitt projekt finns i alla fall här.

Min badge finns här.

Digitala skollyftet - vad har jag ägnat mig åt? Exit ticket!

I höstas anmälde jag mig att delta i det Digitala skollyftet med stor entusiam. I samma veva blev jag dock uttagen till att delta i Arete meriteringsprogram MA14 och min skola påbörjade en viktig och omvälvande utvecklingsprocess. Tiden räckte inte till att blogga och dokumentera så som jag tänkt.

Jag skulle ändå vilja berätta om de olika digitala projekt jag gav mig in i och hur utfallet har blivit.


Projekt 1: Skaffa en utbytesklass att samverka med online

Genom mitt personliga engagemang via sociala medier fick jag kontakt med en holländsk kollega Daan van Dam på ROC ID College i Leiden som arbetar på motsvarande holländskt gymnasium som också har yrkeselever. Vi fick kontakt mest av en slump men upptäckte att vi delade en hel del erfarenheter och att våra elevgrupper säkert kunde ha utbyte av varandra.

Jag har lärt mig hur mycket som helst om både det holländska skolssystemet, deras styrdokument och hur ämnet engelska undervisas och testas. Det är ett hårt skolsystem, med pressade elever och lärare och en stark statlig styrning. Man har inte alls den friheten att välja som här i Sverige.

Min kollega och hans skola var inte heller i närheten så digital som vår 1-1 skola med GAFE. Så vi hade först ett verkligt lärarutbyte där jag uppgraderade min kollega och numera vän Daan i digitala verktyg och social medier för att vi skulle kunna starta ett utbyte.

Vi valde den enklaste möjliga vägen och skapade en utbytesplattform genom en delad mapp i Google Drive. Så enkelt och helt klart ett superbra tips för alla som vill ha ett lätt och smidigt utbyte med en klass, skola eller kollega någonstans.

Vi har under HT13 delat lektionstips, övningar och bedömningsunderlag och försökt att inspirera varandra. Något vi upptäckte var t.ex. att instruktioner i övningar i holländska material ofta var på holländska... I Sverige har vi ju generellt all text på engelska, åtminstone på gymnasiet. Intressant upptäckt som ledde till en bra diskussion om målspråk.

Ett annat hinder var att där jag direkt kunde se hur vi kunde lyfta in våra samarbetsprojekt direkt i undervisningen kopplat till svenska styrdokument, var min kollega tvungen att låta sina elever göra det mesta utanför skoltid. Deras engagemang var mer som "extra-curriculum", ett erbjudande om språkutvecklande och utbyte på frivillig basis.

Vår tanke var att testa ett projekt under hösten och vi valde det klassiska "brevskrivande" som en första uppgift. Mina elever skrev brev om sig själva och berättade om skolan och sin hemort. De fick sedan svar av en holländsk elev och vi utbytte sedan ytterligare ett svar. Nackdelen var att det tog tid för de holländska eleverna att svara, denna uppgift låg ju utanför alla andra uppgifter och prov som de hade. Mina elever var mycket entusiastiska i uppstarten men besvikna när responsen tog tid. Intressant var också att där jag betonande språkanvändning och kommunikation såg min holländska kollega hur vi kunde arbeta rent språkligt med breven. Grammatik, stavning och strukturer är i fokus i de holländska kursplanerna, snarare än verkligen kommunikation. Mycket intressant! Både holländska och svenska elever har nämligen goda kunskaper i engelska - min kollega menade, halvt på skoj och halvt på allvar, att den mesta språkinlärningen i engelska ju sker utanför skoltid i alla fall.

Steg två i vårt projekt var att skicka enkla videomeddelande till varandra där eleverna, skulle presentera sig muntligt och berätta vad man visste om det andra landet. För att göra det enkelt använda vi inte våra flashiga Mac Book Air utan en enkel inspelningstjänst online Fotofriend för att alla skulle få ha samma förutsättningar. Jag ska ärligt säga att inspelningarna inte på något sätt blir av hög kvalitet, men det något eleverna uppskattade då det inte blev så mycket prestige. Vi la sedan upp klippen som olistade på youtube och skickade länkarna till Holland.

Min klass hade mycket roligt åt uppgiften som nog kändes lite pinsam, speciellt när vi också upptäckte hur lite vi faktiskt visste om Holland. Tyvärr blev det aldrig några filmer tillbaka från de holländska eleverna...de hade nog behövt en viss stöttning i att genomföra uppgiften - det var uppladdning på youtube och vidarebefordran av länkar som upplevdes som svårt. Tråkigt, så klart! Min kollega hade sedan en utvärdering med de 10 elever som han arbetat med och de hade helt enkelt inte tiden till att fullfölja projektet.

Min kollega stärktes genom vårt samarbete och uppmärksammades av skolledningen och kom med i en ledningsgrupp i början av januari i år. Förhoppningsvis kan han sprida idéer om digital skolutveckling och vilka möjligheter det ger. Vi hade ju precis bara kikat på några enkla sätt att samverka.

En fortsättning på projektet skulle ha varit att skypa/hangouta om olika ämnen och vi hade också tankar om ett utbyte där vi besökte varandra nu i vår. Nåväl, nu har vi etablerat en kontakt och vi är positiva till att kunna fortsätta på andra sätt framöver.

Det utvidgade kollegiet är fantastiskt! Jag utmanar er alla att VÅGA fråga och VÅGA tränga er på lite osvenskt så där. De flesta jag har kontaktat så helt apropå har sedan blivit viktiga personer i mitt nätverk. Nätverkande gör sig dock inte av sig självt utan det kräver ett visst arbete, det du får tillbaka överstiger dock vida arbetsinsatsen.

Projekt 2: Lära mig mer om script

Vi hade under VT13 börjat använda GAFE i hela organisationen och jag var tidigt nyfiken på olika script som sades kunna förenkla arbetet med Gooogle mappstruktur och matriser för elevbedömning. Min kollega Stina och jag hade hittat ett script som vi var nyfikna att testa, men det fungerade inte hela vägen fram. Att knäcka gåtan blev något som inspirerade till nya kunskaper.

Jag gick med i gruppen Scriptarna på Facebook inom det Digitala skollyftet och försökte dela material jag tyckte verkade intressant främst via Twitter. Scriptarna har också en site som jag besökt under projektets gång för att lära mig mer och få tips. Båda forumen finns kvar så jag rekommnderar dem varmt för alla som vill lära sig mer om script.

Jag har nu inhämtat kunskaper om olika script och samlat värdefulla länkar där jag kan lära mer. Sedan har jag inte alls haft tiden att sätta mig ned och faktiskt arbeta igenom detta avsnittet ännu. Det blir kanske sommarlovsaktivitet inför nästa läsår. Här kommer i alla fall några bra tips:

Läraren Johan Falk (lärare i matematik och fysik) har gjort många suveräna instruktionsfilmer om flera av verktygen jag är intresserad av att testa.  Jag kommer att börja med dessa som utgångspunkt inför HT14:

Studentmatrix



gClassFolders & Doctopus & Goobric



Flubaroo - självrättande test i Google Formulär

Du kan läsa en beskrivning och förklaring av Sven Järgenstedt. Nedan ser du en instruktionsvideo av Patrik Bengtsson.



Min plan är att till höstterminen bli betydligt mer strukturerad i mitt arbete med Google Drive och verktygen ovan är de som jag kommer att börja med att utforska. Jag har också upptäckt att jag har en kollega inom mitt gymnasieförbund som är både intresserad och kunnig inom just script. Min kollega och jag har planer på att bjuda in honom för en föreläsning för samtliga kolleger på enheten - kollegialt lärande när det är som bäst!

Projekt 3: Skype in the Classroom 

Efter att ha använt mitt personliga nätverk för att Skypa med eleverna, upptäckte jag Skype in the Classroom och blev helt frälst! Som språklärare, eller vilken annan lärare som helst förresten, erbjuder detta autencitet i klassrummet och öppnar upp för verklig språkanvändning och kommunikation. Du kan läsa fler inlägg om detta i separata blogginlägg.


Projekt 4: Gamification eller spelifierat lärande

Jag har ett stort intresse för hur man kan arbeta med spelifierat lärande - här finns en stor outnyttjad potential och mina elever är mycket intresserade av detta! I detta projektet har jag mest kikat runt på vad som finns idag som t.ex. Manga High.

 Jag har kikat på ett kickstartprojekt The World of Classcraft och haft kontakt med läraren Shawn Young (tack Facebook!) bakom det för att få veta mer om hur han arbetat med detta i skolsituation (amerikanska förhållande så inte helt överförbart till Sverige). Du kan läsa en artikel om honom här och här.  

Under läsåret har jag  och mina elever fört ett resonemang kring hur vi skulle kunna utnyttja spelintresset som finns (i mina yrkesklasser på gymnasiet i alla fall). Diskussioner har lett till resonemang kring kommunikation, inlärning och icke-linjärt berättande. Eleverna hade gärna velat skapa spel kring områden och därigenom lärt andra som spelade spelet om t.ex. Antiken. Vi gjorde paralleller till spelet Assasin's Creed som ändå lär elever en hel del historia. Av mina olika digitala projekt var detta det projekt jag hann ägna minst tid åt, men det finns kvar som ett intresseområde. Bland annat är jag sugen på att spelifiera läsning i skolan... ;) Jag har några idéer där som jag kanske gör något av. Min kollega Maja på en annan skola har t.ex. använt Google Sites för att bygga enkla textbaserade spel om litteratur. Kanske kan bli ett roligt digitalt utbytesprojekt framöver!


Jag vill tacka det digitala skollyftet för samtliga dessa projekt som har bidragit till en rolig och lärorik hösttermin och nya erfarenheter för framtiden.

Allt gott!

Maria Olsen
Ölands Gymnasium
@TeacherMe2

Skype in the Classroom part 2: Guest Speakers - hur funkar det?

Skype in the Classroom är en helt fantastisk resurs som erbjuder mängder med spännande möjligheter. Jag ser det främst ur ett perspektiv som språklärare, men här finns det något för lärare inom alla områden. Om du vill veta hur man blir medlem och sätter upp en profil - klicka här.

Guest Speakers

I det här blogginlägget vill jag lyfta fram möjligheten att få en gratis lektion om en mängd olika områden direkt in i ditt klassrum, turen har kommit till Skypes "Guest Speakers".  Än så länge finns det mest engelskspråkiga resurser, men min gissning är att det kommer att byggas på med fler språk framöver. Här ser jag som engelsklärare möjlighet till ämnesintegration och för både högstadiet och gymnasiet finns många spännande föreläsningar att boka just nu.

Skype har ett antal samarbetspartners som bidrar med sin tid och kunskap inom en mängd områden - aktuella samarbetspartners hittar du här. 

Hur funkar det?

Börja med att utforska alla de gästföreläsare som erbjuds via Skype in the Classrom för att se hur du skulle kunna använda dem i din undervisning eller i ett ämnesintegrerat projekt. Jag visar nedan hur några av föreläsningarna kan kopplas till styrdokumenten i mina kurser på gymnasiet.

Här är ett smakprov på de föreläsningar och teman som finns registrerade just nu:

Den 5 mars 2014 är det "World Read Aloud Day" och redan då skulle du kunna få en berättelse till ditt klassrum i Sverige - en författare läser högt ur sin bok och låter dina elever ställa frågor. Det finns program både för yngre och äldre elever. Kostnadsfria författarbesök är väl inte helt fel! Ungefär 30 minuters lektion med möjlighet att ställa frågor verkar vara standardlängd.


Författaren Paul Czajak läser högt och pratar om sin bok.

Möt den 13-åriga författaren bakom boken Just Jake, Jake Marcionette, som berättar om sin bok och att vara ung författare.


Författaren Lori Sherrit-Fleming läser högt och berättar om sina böcker och de karaktärer man möter där.




Låt dig inte avskräckas av att åldersgruppen som anges är lägre än dina elevers utan ta kontakt med föreläsaren och se om ni kan anpassa den till er svenska klass. Jag har själv haft kontakt med ett par föreläsare och min erfarenhet är att de är enormt positiva och hjälpsamma.

Det finns fler föreläsningar/lektioner (de flesta är faktiskt just en aktivitet tillsammans) som anknyter till böcker och skrivande. Två som verkar vara möjliga att använda för alla åldersgrupper är dessa två:

Författaren Margo Sorenson berättar för alla åldrar om skrivprocess och hur en text växer fram

Prisbelönta författaren Jason Edwards håller i ett pass i kreativt skrivande med elever





Hur ser det då ut inom andra ämnesområden - här är ett mycket litet urval för att visa på möjligheterna som finns:


Historia:

Naturvetenskap:












Matematik:









 
Teknologi:

Idrott & Hälsa:

Värdegrundstema (culture): 

 







Hur "Skype Guest Speakers" kan kopplas till gymnasieskolans styrdokument

Jag tror säkert att ni som läser detta snabbt kan se kopplingar till era respektive ämnen och eftersom samtliga föreläsningar är på engelska går de också att koppla till ämnesplanerna i engelska för grundskolan och gymnasieskolan. Beroende på vilken föreläsning som används kan fler punkter från det centrala innehållet tas upp t.ex. med avseende på litteratur och skrivande.

Från ämnesplanen i Engelska 5 - centralt innehåll:

• Ämnesområden med anknytning till elevernas utbildning samt samhälls- och arbetsliv; aktuella områden; händelser och händelseförlopp; tankar, åsikter, idéer, erfarenheter och känslor; relationer och etiska frågor.
• Levnadsvillkor, attityder, värderingar och traditioner samt sociala, politiska och kulturella förhållanden i olika sammanhang och delar av världen där engelska används

• Talat språk, även med viss social och dialektal färgning som är instruerande, berättande, sammanfattande, förklarande, diskuterande, rapporterande och argumenterande
• Sammanhängande talat språk och samtal av olika slag, till exempel intervjuer. 
• Muntlig interaktion av olika slag, även i mer formella sammanhang, där eleverna instruerar, berättar, sammanfattar, förklarar, kommenterar, värderar, motiverar sina åsikter, diskuterar och argumenterar.

Från ämnesplanen i Engelska 6 - centralt innehåll:

• Konkreta och abstrakta ämnesområden med anknytning till elevernas utbildning samt samhälls- och arbetsliv; aktuella ämnesområden; tankar, åsikter, idéer, erfarenheter och känslor; etiska och existentiella frågor.
• Levnadsvillkor, attityder, värderingar, traditioner, samhällsfrågor samt kulturella, historiska, politiska och sociala förhållanden i olika sammanhang och delar av världen där engelska används.
• Talat språk, även med social och dialektal färgning, även komplexa och formella, som är berättande, diskuterande, argumenterande, rapporterande och redogörande
• Sammanhängande talat språk och samtal av olika slag, till exempel debatter, föredrag och intervjuer.
•  Strategier för källkritiskt förhållningssätt när man lyssnar till framställningar från olika källor och i olika medier
• Muntlig produktion och interaktion i olika situationer och med olika syften, där eleverna argumenterar, rapporterar, ansöker, resonerar, sammanfattar, kommenterar, värderar och motiverar sina åsikter.
• Strategier för att bidra till och aktivt medverka i argumentation, debatter och diskussioner med anknytning till samhälls- och arbetslivet.
• Olika sätt att kommentera och föra anteckningar när man lyssnar till framställningar från olika källor.

Praktikaliteter

Det finns så klart en del hinder  - tidsskillnaden och din skolas schema. Skolan jag arbetar på är en liten gymnasieskola där vi lärare har ett tätt samarbete - detta gör att vi kan vara flexibla för att lösa sådana hinder. Kan man få in en gästföreläsare i ämnesövergripande projekt har man fler schemapositioner att spela med. Är det USA som är skypepartner är det eftermiddagslektioner som passar bäst för utbyte, då tidsskillnaden är 7 timmar eller mer.

Om du snabbt vill testa tidsskillnaden mellan din ort och en plats i världen kan du använda en time zone converter.

Du har nu hittat en föreläsning du är intresserad av, men hur gör man?

Logga in på Skype in the Classroom och gå till sidan för Guest Speakers. Klicka på föreläsningen du är intresserad av och anmäl ditt intresse. Tips: var så tydlig du kan i kommunikationen och berätta om varifrån ni kommer och era elevers kunskaper i engelska. Detta hjälper föreläsaren att ta ställning till hur just ert föredrag skulle kunna se ut.

 Så här ser dina val ut:

Klicka på "Register for this lesson" eller välj "Contact Skype lesson owner" för att kunna skriva ett personligt meddelande och ställa frågor om det är möjligt att få föreläsningen att fungera med svensk tid o.s.v.

Man har också valet "Add as a Skype Contact"  - detta måste man så klart göra för att sedan kunna skypa under lektionen. Du hittar valet under varje lektion.

Som vanligt tycker jag att det är bra att man är har kontakt med föreläsaren innan man skypar och att man testar tekniken så att allt är på plats. Krånglar det? Ta med fördel hjälp av en elev!

Det kan skilja en hel del i lektionsetikett mellan olika länder - det är en del i undervisningen om kultur och något att ta med i planeringen.




Hoppas att du nu känner dig inspirerad och redo att släppa in världen i ditt klassrum - en fysiker, NASAs experter, en marinbiolog eller en författare. Valet är ditt och det är helt gratis!

Happy Skyping!

Maria Olsen
Ölands Gymnasium
@TeacherMe2

Det är dags att uppgradera gymnasiets nationella prov

Förra året vid den här tiden skrev jag om mina tankar om de nationella proven, i framförallt engelska, på gymnasieskolan. Min upplevelse är att proven behöver en uppgradering till en ny skolsituation och verklighet.

Jag känner också en stor frustration över att det inte ställs större krav på huvudmän att se till att samrättning och sambedömning sker. I mitt gymnasieförbund har man nu satsat en större summa pengar för att uppnå detta, men valt att låta oss lärare med minst antal kolleger få stå utanför samarbetet. Märkligt! Nu hoppas jag ändå att man tänker sig att samtliga skolor och lärare ska få ingå i ett rättningssamarbete på sikt. Självklart sambedömer jag och samrättar mina prov jag med, men jag behöver ta hjälp av mitt utvidgade kollegium för att nå dit.

Läs mina tankar här och kommentera gärna:

http://storify.com/TeacherMe2/det-ar-dags-att-uppgradera-gymnasiets-nationella-p

Skype in the Classroom del 1 - Mystery Skype - Hur funkar det?

Jag tror att alla vi språklärare vill få in så mycket autencitet i vår undervisning som det bara går. Själv har jag försökt med eTwinning, penpals och lingofriends för att få in det här elementet i min undervisning. Tyvärr, inte med lysande resultat. Genom eTwinning fick vi aldrig igång något utbyte och lingofriends tog tid och många förfrågningar var oseriösa.

Under de senaste åren har jag byggt upp ett nätverk av vänner och lärare utomlands som jag gärna tar hjälp av min undervisning. Det har så klart fungerat toppenbra då vi har en personlig relation och en vilja att hjälpa varandra. En av mina amerikanska väninnor Kimberly Lynne från Virginia har t.ex. hjälpt mig att genomföra fejkade jobbintervjuer via Skype med mina Engelska 6-grupper. Otroligt lärorikt och min väninna, med stor erfarenhet av intervjuer, gav eleverna värdefulla synpunkter på CV och intervjuteknik från ett amerikanskt perspektiv. Men självklart finns det ju en gräns för hur mycket man vill (ut)nyttja en väns välvilja och omtanke.

Förra året fick jag syn på Skype in the Classroom som är en del av Skype som riktar sig till lärare, elever och skolor.  Eftersom jag redan tidigare skaffat ett skypekonto för skolbruk var det bara att logga in och sätta igång. Har du inget konto, eller enbart ett privat Skypekonto, registrerar du dig direkt på länken ovan. Jag rekommenderar att man gör ett separat konto för skolbruk om man också använder Skype privat.

I inloggningsskedet anger man sina uppgifter och berättar mer om vem man är. Att fylla i sin profil är viktigt eftersom det hjälper andra att nätverka med dig. När jag registrerade mig angav jag olika intresseområden och blev lätt chockad när en portugisisk tonåring kontaktar mig en lördagsförmiddag med en förfrågan om att få hjälp med grammatik inför ett engelskprov. Jag hade tydligen kryssat i att jag var positiv till att vara tillgänglig engelsklärare - vilket jag ju så klart är! Efter denna smått surrealistiska privatlektion fick jag se över min profil. Kanske får jag mer tid till sådana här uppdrag i framtiden - jag fick ju lära mig mer om hur engelskundervisningen i Portugal gick till och vad en gymnasieelev där hade i uppgift att plugga på inför ett prov. Mina elever tyckte i alla fall att det var en häftig historia när jag träffade dem veckan efter!

Hur kan man då använda Skype in the Classroom i sin undervisning? I det här blogginlägget berättar jag mer om Mystery Skype som är en av möjligheterna du nu har framför dig!

Mystery Skype

Mystery Skype innebär att två klasser skypar med varandra och försöker att genom frågor till varandra ta reda på var respektive klass befinner sig. Det finns mängder av skolor över hela världen så detta är en mycket fin möjlighet att få in "other Englishes" i klassrummet på ett naturligt sätt.

Före jul hade jag fler förfrågningar än vad vi som liten skola hade möjlighet att delta i. Vår första resa gick till Chicago där mina yrkeselever i åk 2 på gymnasiet som läser Engelska 6 skypade med en åk 3. Att dessa elever var yngre spelade ingen direkt roll, då det var verklig kommunikation det var frågan om.

Jag har samlat på mig en del tips om hur en Mystery Skype genomförs och vad som kan vara bra att tänka på. Min förhoppning är att hjälpa er som gärna vill testa men känner er osäkra.


Hitta en klass att skypa med
Om man i sin skypeprofil klickar i att man deltar i Mystery Skype ökar möjligheten att få förfrågningar från andra lärare. Själv har jag hittat mina kontakter dels på hemsidan (jag ska snart visa hur) och via Twitter där många lärare (framförallt från amerikanska skolor) delar sina erfarenheter på hashtaggen #mysteryskype. Man kan också följa @SkypeClassroom för att få tips på lärare som deltar i mystery skype. Om du vill söka via hemsidan kan det se ut så här:

Man kan direkt på sidan klicka på brevsymbolen för att göra en förfrågan. Några lärare finns på Twitter och kan nås där också. Du kan filtrera din sökning på ålder, ort och hur aktiva man är på sidan. Känns det svårt att hitta samma åldersgrupp så är min erfarenhet att det inte spelade så stor roll i det här sammanhanget.

Planera utbytet
När du fått kontakt med en lärare är nästa steg att bestämma dels när ni ska skypa och hur skypen ska gå till. Här är tipset att gå igenom hur ni vill lägga upp det för att utbytet ska gå så bra som möjligt. Tänk också på att man kan behöva vara flexibel med tanke på tidsskillnader - fundera över när dina lektioner ligger och vilka områden du kan skypa med. Personligen rekommenderar jag att man skypar själv med den andra läraren först för att testa tekniken och se vem det är man ska samarbeta med. Kanske onödigt försiktigt, men så funkar jag.

Det finns bra tips på nätet om hur en mystery skype går till och de tips jag vill skicka med är att ha tydlig ansvarsfördelning bland eleverna. Sen kan man låta rollerna rotera om man gör flera utbyten. Har man inte planerat blir det lätt kaos...vilket kan vara en lärdom i sig. Been there - Done that!

Eftersom det är ni lärare som bestämmer hur ni vill göra utbytet finns det egentligen inget rätt och fel, men ett förslag som jag hittat och använt är detta (här finns också olika svårighetsgrad inbyggt). Här kommer en fri översättning:

Alternativ 1 - avancerad nivå
Hitta landet/staten/staden där den andra klassen befinner sig genom att enbart fråga Ja/Nej-frågor. Ett ja ger en ny fråga och ett nej gör att frågan går över till den andra klassen. Man har max 20 frågor. Efter var femte fråga kan man ge varandra en ledtråd.

Alternativ 2 - medelsvår nivå
Hitta landet/staten/staden där den andra klassen befinner sig genom att enbart fråga Ja/Nej-frågor. Här kan man bestämma om ett klassrum i taget ska fråga eller om man ska turas om att fråga. Efter var femte fråga kan man ge varandra en ledtråd.

Alternativ 3 - nybörjarnivå
Eleverna får hitta varandras plats genom ledtrådar man ger till varandra. Man kan turas om att fråga och ge ledtrådar.

Efteråt är det så klart roligt att få berätta lite för varandra om klassen, skolan och platsen man kommer från. Vill man kan man sedan boka in en ny träff och fortsätta samarbetet.

Jag tror på en tydlig rollfördelning och att eleverna förberetts på sin roll redan innan man skypar. Man lär av sina misstag! På länken jag hänvisar till ovan använde man följande roller:

• Greeters – say hello and tell something about the class without giving away location
• Inquirers – ask the questions
• Question Keepers – keep track of the questions and answers
• Mappers – use atlas, Google maps, etc. to zero in on the clues
• Digital Photographer/Videographer – captures the call with a digital and/or video camera

Det är viktigt att alla elever känner att de har en roll och att de vet vad de förväntas göra under skypandet. Några av mina elever ville ha en "tystare" roll första gången och hjälpa klassen genom att söka ledtrådar och ge förslag på frågor. Använder man Google Doc kan eleverna dela ett gemensamt dokument under skypandet.


Det är också viktigt att fundera igenom tänkbara frågor - detta lärde vi oss "the hard way". Som lärare är man mer eller mindre helt passiv, så eleverna fick verkligen samarbeta och komma på strategier för att få fram sitt budskap och sina frågor.


På blogginlägget jag tidigare nämnt, ger man följande förslag på frågor att ställa:

Possible Mystery Skype Questions:
1. Is your continent in the Eastern/Western Hemisphere?
2. Is your continent in the Northern/Southern Hemisphere?
3. Is your continent near the Atlantic/Pacific/Indian/Arctic Ocean?
4. Is your continent N. America/S. America/Africa/Europe/Asia/Australia/Antarctica?
5. Is it a big/small country?
6. Do you speak English as a first language?
7. Is it very hot in summer and cold in winter?
8. Is it north/south/east/west of………..?
9. Does your country border another country?
8. Are there mountains in your country?
9. Does your country have a coastline?
10. Is ………………….the capital of your country?
11. Does your state/province border?
12. Is your country/state/province north/south/east/west of?
13. Is your city in the north/south/east/west of your country/state/province?
14. Is your city the capital of your country/state/province?

Possible Clues:
1. The time is…
2. The season is…
3. We are north/south/east/west of…
4. The beginning letter is… 
5. We also speak French/German/Spanish/Mandarin etc…

Se dem som inspiration för DIG som lärare och låt först eleverna formulera sina egna frågor. Det handlar om autencitet och elevmedverkan. Vi upptäckte att geografikunskaper och kartkunskaper om Europa och Sverige var viktiga att repetera, liksom att vi behövde en vokabulär för att prata om platser och länder.

Under utbytet
Testa först att tekniken och uppkopplingen fungerar. Är du osäker så ta hjälp av en elev! OBS! Ett viktigt tips, för att undvika ett riktigt rookiemisstag, är att se till att ni inte avslöjar platsen för eleverna genom att ha den i ert Skypenamn eller beskrivning.

Justera kameran så att ni i klassen syns tydligt och se till att eleverna som ska ställa frågor hörs tydligt. Det är bra att förbereda eleverna på artiga formuleringar man kan använda om man behöver be om att få en fråga repeterad. Optimalt är om ni kan använda projektor så att alla i klassen ser vilka ni pratar med!

Det är roligt att dokumentera utbytet med t.ex. kort/film så att man kan gå tillbaka och prata om hur samtalet gick och utvärdera och förbättra inför nästa resa.

En rolig detalj är att ha en fysisk karta där man sätter ut nålar för platser man besökt. Det finns klasser som t.ex. rest jorden runt på 80 dagar genom Skype in the Classroom.

Kort sagt - det är bara din och din kollegas kreativitet som sätter gränser för vad ni får ut av er MysterySkype. Mitt råd är att testa! Det kommer säkert vara saker som inte funkar optimalt första gången, men det är verkligen fantastiskt roligt och uppskattat både bland lärare och elever.

Våga testa och släpp in världen i klassrummet du med!

Maria Olsen
@TeacherMe2

Lördag 25/1 #BETT2014 - Reflektioner

Så har nu redan dagarna i London passerat och det är dags för att åka hem. Timmarna fram till flygets avgång bjuder på möjligheten att strosa i Hyde Park en stund, äta lunch och besöka Primark. Men...under hela tiden oavbrutet pågår vårt nätverkande, precis som det gjort under hela veckan.

Vi är alla fyllda med upplevelser, tankar och nya idéer. Min kollega Stina och jag reflekterar över hur vi kan arbeta vidare med när vi kommer hem - badges, lärcirklar, på riktigt, samverkan. Jag har under veckan samspråkat med Kagg, Stagg, Jenny och Stage Academy. Vilken vanlig vecka händer det? Dessutom har många skaffat twitter eller blivit mer aktiva med twitter den här veckan, så samtalet kan fortsätta även hemmavid. Fler än vår lilla trogna twitterskara har upptäckt #ksgyf och jag tror att det kommer att leda till ännu mer samverkan och gemensamma projekt framöver. Under alla mina år i förbundet har jag aldrig känt mig mer som en del i en enhet än jag gör nu. Det glädjer mig och ger mig en styrka och framtidstro på mitt yrke och på förbundets utveckling i stort.

Våra IKT-pedagoger har lyckats bra med sin strategi om hur vi ska dela BETT-upplevelsen med alla kolleger därhemma. Tanken var att dessa blogginlägg skulle ha publicerats på plats - personligen behövde jag viss distans för att kunna leverera, samt koncentrerad tid och bra uppkoppling för att få mina inlägg såsom jag vill ha dem. Hoppas ni har överinseende med några dagars fördröjning. Jag har försökt att hålla mina sociala kanaler igång under veckan i stället: Twitter, Facebook och Instagram. Både kolleger och elever och nya bekantskaper har varit inne och kikat och kommenterat, så jag känner ändå att jag delat på plats också. Även om jag nu var med på resan, så längtar jag efter att ta del av alla andras bidrag. För det är ju just att ta del av allas personliga reflektioner och infallsvinkel som är så intressant!

Det har varit intressant att nätverka med människor från hela Sverige, både på plats live och via twitter och instagram. En gymnasiechef som jag träffade under veckan hade värdefull erfarenhet av mina program (Hotell och turism och Restaurang- och livsmedel) och förläggning av praktikperioder på andra tider än skolterminer, som ett exempel. En annan dag nätverkade jag med en interaktionsdesigner och konceptutvecklare på Utbildningsradion - vi fortsätter vår bekantskap på Twitter. Vilket fantastiskt forum för nätverkande, engagerade, nyfikna och intressanta personer var man än kom! Genom att använda vår #ksgyf visar vi också andra lärare och aktörer runt om i Sverige vad vi inom förbundet arbetar med och brinner för.

Jag vill ge Lin Education cred för den helhetslösning de levererar. Som kritisk användare tycker jag att de lever upp till mina höga förväntningar varje gång. Inför besöket var det svårt att välja spår och jag hade önskat mer detaljerad info om vad de olika passen innehöll. Nu tror jag att alla spår säkert var väl värda att besöka, men det känns alltid bäst att ha gjort ett medvetet val med alla förutsättningar givna. När det gäller "På riktigt"-spåret var det ju en del i processen att det skulle vara lite hemligt, men när det gäller de andra spåren känner jag att man kunde ha gett mer info från start.

Min oro att jag genom mina val inte skulle komma iväg till mässan, det gjorde jag inte heller, har jag kommit över. Nästan alla jag pratat med som varit med flera år tyckte att detta mer interagerande programmet var bättre än bara mässan och föreläsningar. Jag får väl hålla tummarna att jag kan komma iväg någon mer gång till BETT framöver och ha den upplevelsen kvar.

Kort sagt, en fantastisk vecka i London med nya perspektiv, kunskaper och idéutbyte! Resan är ju inte slut nu, det är nu den börjar.

Tack för mig!

Fredag 24/1 #BETT2014 - Skolbesök på Bohunt School Academy

Bohunt School Academy,  Liphook: Enjoy! Respect! Achieve!

På fredagen åkte jag tillsammans med flera andra lärare varav några ur KSGYF-gänget till skolan Bohunt School Academy med ca 1300 elever i samhället Liphook cirka en timmes bussfärd utanför London.

Skolan är resultatmässigt en av de främsta skolorna i distriktet (topp 30 i landet) och har med en medveten satsning gått från att vara en bra skola till att vara en skola av "outstanding quality" enligt den brittiska motsvarigheten till skolinspektionen, Ofstedt. En av skolans head teachers beskrev hur man utvecklat skolan dit man är idag. Enligt mottot ERA - Enjoy! Respect! Achieve!

Man använder Apples produkter - datorer och iPad. Så här långt inte 1-1 utan det verktyg som passar bäst för respektive aktivitet används, t.ex. iPad i musikundervisningen och NO-undervisningen. På slutet av besöket berättade man kring tankarna kring att införa 1-1 och om förhållningssätt till kontroll och öppenhet av datorer och nätverk. Skolans IT-ansvarige hade tankar om att hellre undervisa om och diskutera än att begränsa och låsa för eleverna, men avslutade ändå med att framhålla att ett helt öppet Internet kunde det aldrig bli tal om.  Ett intressant exempel var att man från skolans nätverk inte kunde nå .se-domänen på Google, denna var blockerad. Endast domänen .co.uk var tillåten. Här får man verkligen fundera över riskerna med ett stängt och slutet system - vem har rätt att avgöra vilket information som är den "rätta" och vad som ska blockeras. Med ett svenskt perspektiv känns detta synsätt främmande, åtminstone för mig personligen. 

En viktig utgångspunkt var att låta eleverna växa och utvecklas utifrån sin potential, där misstag sågs som en väg till framgång. Man hade medvetet lagt om strategin för skolan med utgångspunkt i Carol Dwecks, forskare och psykolog från Stanford University,  motivatonal studies of Growth Mindset där man aktivt arbetar för att utvecklas och nå sin maximala potential oavsett var man startar. Ett led i detta var att man undviker att berömma talang, intelligens och att betygsätta uppgifter. Att betygsatta uppgifter är av ondo för elevens utveckling finns gott om stöd i aktuell forskning. Istället uppmanas eleverna att samarbeta, vara kreativa och att pröva olika vägar till kunskap. Förväntningarna på eleverna är höga! Skolan har höjt sina studieresultat och studiemotivationen hos sina elever.

Det är viktigt att påpeka att Bohunt inte är en privatskola med ett utval av elever, man har elever från hela upptagningsområdet. Man har valt att bli en academy, dvs frigjort sig från sin kommun för att istället få en egen budget via staten.

En mycket intressant aspekt var språkundervisningen på skolan som i vissa grupper organiserats i speciella studiegrupper. Detta innebär att eleverna har en tredjedel av sina ordinarie lektioner på målspråket. Ett spännande exempel var att en grupp lärt sig mandarin på tre år. De hade t.ex. sina idrottslektioner helt på mandarin. Hur funkade detta då!? Jo, i franska hade 13-åringarna skrivit samma prov som skolans 16-åringar med bättre resultat! Då presterar ändå skolans 16-åringar över det brittiska genomsnittet. Dessa grupper har så klart blivit mycket populära och skolan tvingas nu göra ett urval, urvalet görs så att man får en blandning av elever - det är ingen "elitsatsning" på något vis utan den bygger helt på en intervju med eleven om vilket intresse hen har för att gå kursen.

Läs mer om Bohunts språkundervisning här:

Foreign Language Immersion at Bohunt 
Maths in Chinese Adds up to Success

Vi fick under besöket möjlighet att kika in i skolans lokaler - flera var, med svensk standard, ganska slitna och oinspirerade. Den nybyggda iBlock-delen verkade ha brister i ventilationen. Detta till trots var klassrummet centrerade kring kreativitet. Elever satt i runda formationer för att underlätta och uppmuntra till kommunikation och interaktion. Man hade iPad, Mac Book PRO och andra digitala verktyg, men också analoga möjligheter till interaktion - whiteboardtavlor på,"fel ledd" för att kunna skissa och skriva tillsammans. Överallt på skolan fanns ytor med elevarbeten och pågående projekt.

Eleverna vi pratade med var otroligt nöjda med sin skola och utbildning. Det fanns en klar stolthet och känsla av samhörighet. På de lektioner vi kikade in rådde fokus och aktivitet där de första elever aktivt deltog i diskussioner. Roligt att se!

Till vardags arbetar jag på ett Restaurang- och livsmedelsprogram och vi håller just nu på med ett projekt om skolmat och skolmatskvalitet. På Bohunt passade jag därför på, i sann Jamie Oliver-anda, att dokumentera matsal och menyer. En klar bonus från besöket!

Jag tvekade länge om jag skulle välja studiebesök eller BETT-mässan (dit jag aldrig kom under veckan), men är i efterhand glad att jag valde ett skolbesök. Det är alltid intressant att lära från andra, uppleva på plats och få möjlighet att prata med dem som befinner sig i verksamheten. Jag pratade med elever som inte var "guider" också för att skapa mig en uppfattning om hur eleverna såg på skolan. Som engelsklärare ger besöket också en kulturell dimension som jag bär med mig direkt hem till mina elever. Susan Dweck är definitivt ett namn jag kommer att lägga på minnet och läsa mer om - låter mycket spännande och något som vi konkret skulle kunna arbeta med på hemmaplan.

Torsdag 23/1 #BETT2014 - Digital Literacitet & Open Badges

På torsdagen hade jag förmånen att delta i ett spår om digital literacitet, dvs de förmågor som ställs på oss som individer i ett digitalt samhälle, på the Home House i London.

Redan inför den här träffen hade vi nätverkat med en grupp om sex personer. I min grupp skedde utbytet genom en Facebook-grupp som vi skapat. Vi hade i uppgift att lära oss mer om MIK- begreppet, se två filmsnuttar och sedan diskutera kring följande frågeställningar:

- Vilka förmågor är det som tjejerna i filmen måste behärska som tidigare inte varit lika viktiga?

- Hur kommer/måste skolan att förändras för att möte detta ”nya” behov?

Per Falk inledde med en kort presentation av dagens program och introducerade Bonnie Stewart från Kanada, lärarutbildare som forskat inom sociala medier och identitet.

Hennes föreläsning var riktigt intressant och lyfte fram teorierna och begreppen bakom MiK och de nya färdigheter som ställs på oss i en digital kontext. För den som är nyfiken finns hennes föreläsning i två delar på slideshare:



Del 1 Media & Information Literacies
Del 2 Media & Information Literacies

En reflektion från föreläsningen är att lärare definitivt inte kan ställa sig utanför den digitala världen - då ger vi helt enkelt inte våra elever de färdigheter de behöver. Genom att öppna upp mot digitala ytor som t.ex. Twitter låter vi fler elevers röster göra sig hörda i klassrummet. Bonnie visade exempel på hur hennes studenter t.ex. blev mer aktiva och interagerar mer med varandra och omvärlden genom Twitter. Hennes filosofi är att hennes studenter var tvungna att testa för att sedan kunna göra ett medvete val om att använda sociala medier eller ej. Klokt och något jag tror vi lärare måste anamma också. Jag har mycket goda erfarenheter av att använda sociala medier i undervisningen för att låta elever visa tankar, processer och interaktion också på andra ytor än klassrummets.

För mig personligen innebär sociala medier också ett otroligt professionellt nätverk  - ett utvidgat kollegium jag hämtar kunskap, inspiration och samverkan från. Jag ger också  - inte bara tar!

I samband med Bonnies föreläsning fick vi i våra grupper göra en hexagonal-gruppövning (hämtat från Ewan McIntosh) där vi formulerade och grupperade viktiga MIK-nyckelord i ett kluster. Övningen funkar perfekt att lyfta in i klassrummet! Givande övning som ledde till att vi aktivt interagerade och nätverkade. Själv knöt jag värdefulla kontakter till Twitter.

Eftermiddagens pass hölls av Sara Mörtsell från Wikimedia Commons. Sara är en aktiv twittrare och en av initiativtagarna till det digitala skollyftet, en omfattande MOOC (massive open online course) som startade i höstas.



Hennes föreläsning kom att handla om möjligheten att använda badges - digitala märken, som ett intyg på kunskaper och färdigheter som någon besitter. Hon pratade om Mozilla open badges och hur dessa sen kopplas till en verifierbar kunskap t.ex. en artikel man skrivit, ett spel man skapat eller vad det nu är man visar kunskap inom. Vi talade om hur dessa badges kunde användas i skolan och vilken betydelse de kunde tänkas ha. Flera intressanta synpunkter om hur man kunde lita på dem och för vem de skulle vara viktiga. Alla kursdeltagare fick möjlighet att erövra en badge på siten hittar du också material att använda i undervisningen.

Sara Mörtsells föreläsning från slideshare

Dagen avslutades med ett härligt inslag - en elev! Mycket bra att lyfta in elevperapektivet i spåret, även om det blev kort. Eleven, Leah Deriba från YHC Nacka, som berättade om sin syn på badges, fusk (samarbete.?!) och nyhetsbevakning via Twitter. Jag hade gärna sett fler elever i de olika spåren. Tack Leah för din medverkan!


Jag tar med mig det teoretiska perspektivet från den här dagen och tankar om badges som kanske kan få en större betydelse framöver. Elevperspektivet visade i alla fall detta och det finns en tydlig koppling mellan badges och spelvärlden, där man i vissa spel belönas på samma sätt, tack Mats Hammar för att du lyfte det under föreläsningen.

Onsdag 22/1 #BETT2014 - På riktigt - En lärorik treasure hunt genom London

Tidigt på onsdagsmorgonen gav vi oss iväg till Speakers' corner i Hyde park. Med oss hade vi en kryptisk kod vi fått via mejl före resan.

Den enda informationen vi fått inför dagen

Väl på plats fick vi en fin introduktion till Speakers' corner och dess plats i historien. Vi fick en packed lunch a'la England med äpple, choklad, chips och en flaska vatten. Nu skulle vi med hjälp av koden hitta våra lagkamrater för dagen. I min grupp var vi tre lärare, en gymnasiechef och en skoladministratör.

Inledning av LinEducation vid Speaker's Corner

Vi försågs med tunnelbanekort och en Dell tablet med en första Google-karta med instruktioner vi skulle följa. Trots lite knackigt nätverk kom vi iväg mot vårt första uppdrag - att under promenaden till första stoppet lära känna varandra. Vi konstaterade snabbt att detta skulle bli en spännande dag och genom att arbeta på detta sätt blev vi snabbt ett team som lärde känna varandra. Nätverkandet började alltså redan i Hyde park.

Deltagarna i min grupp - Temple, Spår 19

Här är vårt uppdrag i Covent garden - du kan se det på Instagram: teacherme

Sedan avlöste äventyren varandra - vi intervjuade personer i tunnelbanan om deras skolgång i Storbritannien, uppträdde i Covent garden, testade vårt mänskliga sinne på Science museum och mycket mycket mer.

#pariktigt #grupp19 - snabb ögonblicksbild efter uppdrag 1

 Som engelsklärare var detta ett fantastiskt exempel på autentiskt upplevelsebaserat lärande - vi kom förbi många av Londons sevärdheter, fick använda målspråket för kommunikation och vi fick flera kulturella upplevelser av England genom vår packed lunch och sedan också Fish and chips och scones med clotted cream.

Fish & Chips och tradiionella sandwiches

Aktiviteten vi gjorde var otroligt kreativ, spännande och lärorik. Den möjliggjorde också att vi gruppdeltagarna kom varandra nära och lärde känna varandra på kort tid. Personligen knöt jag intressanta kontakter den dagen.


Det fanns både aktivitet, interaktion och tid för reflektion, även om tempot var högt.






Aktiviteten vi genomförde bygger på Lin Educations nya koncept för digitala läromedel som de kallar för lärcirklar. Alla vi som deltog fick möjlighet att testa live. Såvitt jag förstår finns det bara för grundskolan, men om det fanns möjlighet att få vara med och utveckla lärcirklar för gymnasieskolan skulle jag genast anmäla mig som intresserad! Autentiskt lärande är en av mina grundpelare liksom möjligheten att spelifiera lärande.

Dagen avslutades sedan på HMS Belfast med utsikt över Towern och Tower Bridge. Där fick vi en kort presentation av Lin Educations lärcirklar och mycket bra föreläsning av Ewan McIntosh om bland annat collaborative learning. En föreläsning som väckte många tankar som jag tar med mig. En minnesbild var FAIL - First Attempt At Learning. Så snart vi fått tillgång till hans keynote lovar jag att publicera den här. 

Jag och min kollega tänker definitivt genomföra något liknande på hemmaplan och självklart önskar jag att någon gång få ta med mig en engelskgrupp och göra detta på plats.

Crowdfunding - anyone?!