Ämnesintegrerad undervisning: idrott - svenska

Före jullovet arbetade jag och min kollega i Idrott- och Hälsa tillsammans med ett träningsprojekt där eleverna i par skulle ansvara för ett träningsmoment inom styrketräning/ergonomi. Instruktionen till eleverna såg ut så här:

Er uppgift är att välja ut, analysera och redovisa fyra olika övningar inom den muskelgrupp som gruppen har blivit tilldelad. Tänk på att ni kan använda endast kroppen som motstånd eller olika redskap (hantel, medicinboll, gummiband, skivstång etc.).

Gruppen ska göra en videopresentation av övningarna där samtliga frågeställningar redovisas. Ni jobbar med filmredigering, ljudpålägg och textinlägg på svenskan.

I arbetslaget arbetar vi för att göra uppgifter tillsammans för att då kunna ge eleverna mer helhet och för att kunna sambedöma uppgifter. Det blir spännande att se hur vi kan utveckla det här arbetssättet framöver.

Ur kursplanen Idrott och hälsa - kunskapskrav för E

-Eleven kan med goda rörelsekvaliteter genomföra en bredd av aktiviteter som utvecklar den kroppsliga förmågan. Eleven kan bedöma sina egna utvecklingsbehov i fråga om kroppslig förmåga och kan med viss säkerhet välja områden och metoder för träning, ta ett aktivt ansvar för att genomföra dessa samt med enkla omdömen värdera resultatet.

-I samband med en utövande av aktiviteter beskriver eleven översiktligt aktiviteternas och livsstilens betydelse för den kroppsliga förmågan och hälsan.

-Eleven kan översiktligt redogöra för de krav som olika situationer ställer på ergonomisk anpassning av rörelser. Eleven kan med viss säkerhet anpassa sina rörelser ergonomiskt till olika situationer

Ur kursplanen Svenska 1 - kunskapskrav för E

- Eleven kan genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande och begriplig. Språket ärtill viss del anpassat till syfte, mottagare och kommunikations­situation. Vidare kan eleven med viss säkerhet använda något presentationstekniskt hjälpmedel.

- Eleven kan läsa, reflektera över och göra enkla sammanfattningar av texter som anknyter till det lästa. I sitt arbete värderar och granskar eleven med viss säkerhet källor kritiskt samt tillämpar grundläggande regler för citat- och referatteknik.

Från början hade vi tänkt att elevernas arbeten (som nu är privata klipp på youtube) kanske hade kunnat delas på vår klassblogg. Vi har valt att låta eleverna själva få ta det beslutet, så kanske dyker det upp någon träningsvideo där så småningom.

När man använder digitala verktyg i sin undervisning är just transparens en av sakerna man måste ta ställning till och diskutera med elever. Idealiskt är att uppgifterna är konstruerade så att det man gör har full transparens. I det här fallet upplevdes nog att filmerna blev lite för känsliga då man själv agerade i dem. Här skulle vi ha kunnat arbeta med t.ex. animeringar för att gå runt detta, men den kunskapen har vi inte ännu.

Vi vill i alla fall uppmuntra fler att samverka kring uppgifter mellan kurser och ämnen - det är lärorikt och ger ett klart mervärde! 

Januari 2015 eller "Vart är vi på väg?"

Jag har följt diskussionerna på, framförallt, Facebook om huruvida det är "bra", "solidariskt" och "vettigt" att arbeta på julferierna eller ej. Det enda dessa diskussioner ger är egentligen en förståelse för att vi alla är olika individer med olika förhållanden till det här yrket och med olika förutsättningar både i privatliv och yrkesliv. Kort sagt - vi måste alla välja den väg som passar oss själva.

För egen del, tillhör jag de där lärarna som när jag får tid att fundera blir som mest kreativ. Ofta snurrar veckorna fort, ibland för fort, under terminerna och det är först när jag får en paus som idéerna kommer. Läraryrket är ett kreativt yrke där möjligheterna och valen ibland synes oändliga och får vi inte stanna upp, reflektera och tänka fritt ibland blir våra val begränsade.

Så här i terminsuppstarten har jag ett antal projekt som är på gång och som jag mentalt processat över ferierna:

E-twinning 

Jag har aldrig riktigt fastnat för den här sidan för kollegialt utbyte, men nu före jul ville en ungersk kollega att vi skulle låta vårt Skype-projekt få en gemensam yta på e-twinning. Det är något med gränssnittet som känns förlega, men min virtuella kollega Lívia får bli min ciceron in i EU-världen. Vårt projekt heter Yummy Foods och handlar om ett språkutbyte på engelska mellan våra elever inom Hotell- och restaurangprogrammet som läser Engelska 6. Eftersom Lívia är en engagerad lärare med erfarenhet av ERASMUS-projekt kanske det kan bli ett samverkansprojekt med utbyten mellan sex olika länder till hösten - håll tummarna!

Check it out!
Yummy Lessons

Skype in the Classroom

En av mina absoluta favoriter bland digitala verktyg. Den finns så många möjligheter med Skypes utbildningsplattform - gratis, fungerar perfekt och det verkar gå att hitta samverkan kring allt! Om du är nyfiken på hur man kan arbeta med Skype in the Classroom kan du få en introduktion här:

http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-del-1-mystery-skype.html
http://myteachermeuniverse.blogspot.se/2014/02/skype-in-classroom-part-2-guest.html

I vår kommer jag att arbeta med mina engelskgrupper på olika sätt: bokprat, författarbesök, kulturellt utbyte och sist men inte minst Mystery Skype så klart!

TIPS! Det är inte bara språklärare som har nytta av Skype! Som svensklärare kan du lägga upp lektioner för att bjuda in andra klasser som läser svenska. I höstas kom jag dessutom på att Skype är ett utmärkt sätt att träna grannspråk i praktiken. Min Svenska 2 kommer i vår att ha ett utbyte med en norsk klass för att få träna att lyssna och prata med norska elever. Kontakten fick jag genom en mystery skype och frågade helt enkelt om vi kunde få använda klassen för att lära oss mer om norska vid något tillfälle framöver.

Webbstjärnan

I åk 1 har vi en klassblogg som eleverna ville anmäla till webbstjärnan. Det är första gången jag är med där, så det blir spännande! Jag har goda erfarenheter att blogga med elever och har gjort det i många år. I år blir det inte matblogg utan en samlingsblogg som ska kunna rymma både svenskämnet och andra ämnen.

Välkommen att kika in på vår blogg:
http://olandsgymnasium.blogspot.se/

Ämnesintegrering

Så mycket det bara går arbetar jag för att samverka med mina ungdomars andra lärare och jag försöker också att anknyta till elevernas yrkesval så långt det är möjligt. Vi har i min gymnasieetta under hösten gjort instruktionsfilmer i samarbete med Idrott och Hälsa, läst, skrivit om och diskuterat texter om skillnader mellan kött och kött, muntligt redovisat ett större praktiktema med stöd av keynote och så vidare och så vidare. Nu i vår kommer jag att använda Historieätarna i Svenska 2 igen - denna gång avsnittet om nationalromantiken. Vi ska ha ett spännande projekt om tävlingsmatlagning under våren och här kommer eleverna att få arbeta mycket med hur man beskriver mat, råvaror och smaker i bild, skrift och tal. och mycket mycket annat.

Jag tänker ofta hur lyckligt lottad jag är som undervisar i ämnen som går så lätt att integrera med andra....sedan tänker jag ett varv till och konstaterar hur lyckligt lottade alla vi lärare är! Om vi bara har förutsättningar och vilja att samverka kan vi ju göra det mer eller mindre i alla ämnen som gymnasiet har att erbjuda. 

Språkutvecklande arbetssätt

Ett av mina personliga utvecklingsprojekt under året är att arbeta med att utveckla mina elevers språk, läsning och förståelse. Jag har introducerat lässtrategier på ett strukturerat sätt i höst och märker redan skillnad på hur eleverna tar sig an texter och hur fler upplever att de faktiskt förstår vad de läser.

Äntligen (!) har vi år fått ett bra samarbete igen med vårt folkbibliotek som fungerar som skolbibliotek för oss. Elever med behov har fått inloggning till Legimus - helt underbart! Dessutom har jag under hösten lärt mig att både StavaREX och SpellRight är (just nu i alla fall) gratis att ladda hem som tillägg i Google dokument. Missa inte heller talsyntesen som är riktigt bra! Ladda ned gratis på http://www.oribi.se/ 

Förhoppningen är att komma igång och arbeta med språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen som en kollegial lärcirkel och kartlägga ämnesspråk och ämnestexter. I vår hoppas jag få köpa in viss litteratur i ämnet och förkovra mig för att sedan dela vidare i arbetslaget! Jag hade en ambitiös plan att hinna det i höstas, men så bestämdes det att vi alla skulle delta i kursen Betyg och bedömning via Karlstads universitet så då har jag lagt min tid på det istället.

Betyg och bedömning

Mitt mål är att slutföra kursen Betyg och bedömning i vår och kanske gör jag slutuppgiften för att få intyg också. Framförallt är det givande att arbeta med kursen tillsammans med kolleger och materialet är utmärkt grund för diskussioner om hur vi gör och varför och kanske också ibland hur vi borde göra istället.

Det går fortfarande att anmäla sig så ta chansen! Det finns en facebookgrupp där man kan hitta studiekamrater även om man gör kursen helt på egen hand!

....och vi är på väg mot nya Mac Book Air i mars. Känns toppen!

Höstterminen 2014 - var har tiden tagit vägen?!

Efter förra året med Aretes meriteringsprogram kändes det som om hösten skulle bli lugn i jämförelse. Nu är det ju så här att när man väl börjar granska sig själv och sin undervisning är det ju bara fler områden man blir nyfiken på och vill utveckla mer.

Den här hösten har jag fått en tjänst som särskilt yrkesskicklig lärare i det gymnasieförbund som jag arbetar i. Tjänsten är egentligen en så kallad förstelärartjänst. Jag har inget specifikt område som jag ska arbeta med, utan jag ska verka för god undervisning och kollegialt lärande inom min tjänst.

Under hösten har jag ansvarat för att diskutera formativ bedömning utifrån Dylan Williams Att följa lärande inom mitt arbetslag. Vi går nu gemensamt Skolverkets webbkurs "Bedömning och betygssättning" i samarbete med Karlstads universitet. Jag rekommenderar varmt att anmäla sig till den om man vill kombinera teori och praktik inom området. Den som vill kan sedan göra en slutuppgift och erhålla ett kursintyg från Karlstads universitet, men det är inget tvång.

Det här läsåret fokuserar jag mycket på att arbeta för ämnesintegrering i mitt arbetslag både mellan yrkesämnen och gymnasiegemensamma ämnen. När vi hade skolverksinspektion av yrkesprogram förra året fick vi beröm för att vi lyckats bra med just integrering. Då hade vi egentligen bara påbörjat arbetet för att skapa helhet för våra yrkeselever. I år lyckades vi göra om schemat så att vi lärare faktiskt fick möjlighet att kunna samverka tillsammans i klassrummet - vilket lyft! Även om detta läsår blir mer att testa och utvärdera olika lektionsupplägg, teman o.s.v. känns detta otroligt bra! Vi lärare har hittat ett "samtänk" och eleverna får teman där flera ämnen ingår och sambedömer deras arbeten. Så långt det är möjligt kopplar vi våra uppgifter till elevernas programval.

Mitt eget utvecklingsområde har handlat om att arbeta med gymnasieelevernas läsning och läsförståelse och språkutveckling i allmänhet. Jag har i flera år känt att just läsning har varit ett område som jag fått kämpa med för att engagera, motivera och utveckla eleverna inom. I år har jag därför läst en del material om lässtrategier och läsundervisning och hade också möjlighet att via LR i Kalmar få en gratis föreläsning i ämnet.

Nästa vecka börjar officiellt vårterminen hos oss och då väntar ett fullspäckat schema med en härlig mix av komvux- och ungdomselever på gymnasiets yrkesprogram.

Mest ser jag nog fram emot min svenska 3-kurs som jag nu genomför under en termin (japp det är lika tufft som det låter!) och jag hoppas kunna testa nya lektionsupplägg med inspiration från mitt härliga utvidgade kollegium på Twitter och Facebook.

Tanken är att skriva något på bloggen i alla fall varje vecka under våren och kanske bidra till inspiration tillbaka emellanåt.

Välkommen att kika in i min lärarvardag och kommentera och fråga gärna! 

Arete meriteringsprogram för särskilt yrkesskickliga lärare MA14 - vad händer nu?

För någon vecka sedan fick jag besked om att min meritportfölj jag arbetat med under sex månader inom Arete meriteringsprogram blivit bedömd att motsvara kraven för en särskilt yrkesskicklig lärare. Ärligt talat så känns det fantastiskt bra! Att det sen också blir en ceremoni och festligheter den 2 juni gör knappast saken sämre. Jag är mycket tacksam för möjligheten att via min arbetsgivare ha fått genomföra meriteringsprogrammet MA14. 

Jag har flera gånger fått frågan vad jag ska ha det där Arete till - det ger ju varken förstelärarjobb eller löneförhöjning per automatik. Svaret är att jag egentligen bestämde mig för att genomgå programmet helt och hållet för min egen skull. Jag har arbetat 10 år som lärare nu och kände att jag ville få en mer strukturerad reflektion och utvärdering av min yrkespraktik. Inom alla yrken finns det en risk för stagnation och att man blir fast i gamla spår och tankemönster. Visst kändes det tufft att veta att skrivarbetet skulle genomföras mestadels på fritiden och att hela min undervisning nu skulle skärskådas av olika aktörer: mina elever, oberoende observatör, rektor, kolleger och slutligen en oberoende examinatorsgrupp.

Visst var det sex tuffa månader, men också mycket lärorikt och utvecklande. Det fanns stunder när jag tvivlade på att jag skulle leva upp till de högt ställda kraven och hinna slutföra dokumentationsarbetet i tid, framförallt med den kvalitet jag ville att det skulle uppvisa. Samtidigt har jag hela tiden fått fantastisk feedback - genom elevenkäter, vitsord från kolleger och före detta elever, från min rektor och från Aretes oberoende observatör.  I elevenkäterna gick det snabbt att se vilka utvecklingsområden som fanns och sedan ingick det i mitt utvecklingsarbete att försöka ta tag i ett sådant område och sedan utvärdera igen. Kamratbedömning var ett område jag fick lägre poäng inom efter de första elevenkäterna. Här var det också mycket värdefullt att höra elevernas kommentarer och tankar efteråt. Jag läste också relevant litteratur inom mina ämnen och inom valda utvecklingsområden och använde mig av aktuell forskning för att gå vidare och ta min undervisning mot nya mål.

För mig kommer den här systematiserade reflektionen och utvärderingen av mitt arbete att bli en självklar del framöver, även om jag gör det i egen regi. Arbetet med Arete har också inneburit att jag lärt känna nya kolleger inom mitt gymnasieförbund som alla är engagerade och brinner för sitt arbete som lärare - det är både lärare som deltagit i meriteringsprogrammet och lärare som inte gjort det.

När nu Kalmarsunds Gymnasieförbund gick ut med 15 interna tjänster, inte som förstelärare, utan som särskilt yrkesskickliga lärare, har jag bestämt mig för att ansöka till en av dem. Jag är fullt medveten om hur infekterad debatten om förstelärare är och läste så sent som igår en artikel Jante frodas i lärarrummet om hur en del förstelärare känner sig bemötta av anonyma kritiker och kolleger. Just därför känner jag att jag vill vara öppen med att jag söker en av de här tjänsterna och varför jag har valt att göra det.

I internannonsen söker man en särskilt yrkesskicklig lärare som:

• till största delen undervisar i sin tjänst
• fungerar som förebild för andra lärare
• sprider “goda arbetssätt” och står för en delningskultur
• deltar i en IKT-didaktisk spetsutbildning
• utvecklar lärandet genom att t.ex. tillsammans med rektor leda pedagogiska samtal, initiera kollegialt lärande och bjuder in till auskultation
• ingår i en arbetsgrupp med övriga “särskilt yrkesskickliga lärarna” inom förbundet
• planerar och leder KPT-dagar under temat didaktik/undervisningsmetoder
• kopplar aktuell forskning till utvecklingsarbetet

I övrigt gäller kvalifikationerna som staten ställt upp för att söka en karriärtjänst; legitimation och minst fyra års vitsordad tjänstgöring. Man vill också att lärare som söker ska ha visat intresse för att utveckla undervisning och ha goda elevresultat.  Tjänsterna gäller i två år med ev. förlängning.

Med ovanstående känner jag mig helt trygg att söka en av de här tjänsterna. Jag arbetar redan så. Det är vi flera kolleger som gör. Därför tycker jag att det är viktigt att alla som känner igen sig i ovanstående också söker till tjänsterna. Både för att arbetsgivaren ska se vilka kompetenta och skickliga medarbetare som finns i förbundet och för att ta chansen och inte ångra sig sen.

För mig känns det dessutom tryggt att en utomstående aktör bedömt min yrkesskicklighet. Det är inte bara en magkänsla eller ett tyckande utan evidensbelagt.

Det här yrket är verkligen min passion. Min drivkraft att söka en sådan här tjänst finns framförallt i mitt engagemang att dela kunskaper och erfarenheter med andra  - både för att lära själv och för att lära andra. Jag vill verka för mer samarbete inom mitt gymnasieförbund och arbeta med utvecklingsprojekt av olika slag. Allt detta är frågor jag kommer driva och arbeta för även om jag inte får en av dessa tjänster. Det är liksom win-win för mig känner jag.

Kom ihåg: imorgon måndag den 12 maj är det sista dagen för redan anställda i förbundet att ansöka till tjänsterna som särskilt yrkesskicklig lärare inom Kalmarsunds Gymnasieförbund. Ansök du med!

 

Digitala skollyftet - nu har jag fått min badge

Det känns otroligt bra att jag äntligen tog tag i det Digitala Skollyftet och slutförde kursen. Redan när den lanserades i höstas tyckte jag att det var ett fantastiskt initiativ som jag gärna ville vara en del av.

Vad som känns häftigt är att få dokumentera sitt eget arbete, dela det med andra och också få direkt feedback på det arbete man genomfört.

Jag postade min länk till min "exit ticket" igår och idag hade Gunnel Thydell utvärderat mitt projekt och tilldelat mig en badge. Framförallt var det fantastiskt roligt att läsa hennes feedback till projektet.

Självklart fortsätter vi vårt samarbete! Vi håller på att klura på enkla projekt som fungerar för båda våra grupper, t.ex. gemensamma Google Docs.

Nu vill jag ju gärna lära mig mer om badges och hur de fungerar. Ett praktiskt exempel är nu hur jag kan dela min badge. Detta måste jag undersöka vidare. Det finns ett verktyg som kallas "collections" men den leder "bara" till Twitter, G+ och Facebook. Jag vill ha en inbäddad kod så jag kan sätta badgen här i blogger... En mozilla open badge widget?! Om någon besitter denna kunskap får ni mycket gärna hjälpa mig. Jag försökte också infoga badgen på LinkdIn, vilket fungerade men bilden på badgen syns inte?!

Lite luskande och jag hittade följande - följ instruktionen och få en javakod för din "badge-grupp". Det borde fungera, men jag lyckas inte få in den i bloggers sidelement via html/java-gadget och inte här heller. Synpunkter på hur emottages tacksamt! Det finns ett exempel i kommentarerna med en badge som funkar i en blogspot...

Så här ser det ut i teorin i alla fall (det är öppen kod så hjälp mig gärna att få detta att funka):

 Man kan i alla fall bädda in koden för den allmänna badgen - mycket märkligt att det inte går att göra det för sin egen badge också.

Mitt projekt finns i alla fall här.

Min badge finns här.

Digitala skollyftet - vad har jag ägnat mig åt? Exit ticket!

I höstas anmälde jag mig att delta i det Digitala skollyftet med stor entusiam. I samma veva blev jag dock uttagen till att delta i Arete meriteringsprogram MA14 och min skola påbörjade en viktig och omvälvande utvecklingsprocess. Tiden räckte inte till att blogga och dokumentera så som jag tänkt.

Jag skulle ändå vilja berätta om de olika digitala projekt jag gav mig in i och hur utfallet har blivit.


Projekt 1: Skaffa en utbytesklass att samverka med online

Genom mitt personliga engagemang via sociala medier fick jag kontakt med en holländsk kollega Daan van Dam på ROC ID College i Leiden som arbetar på motsvarande holländskt gymnasium som också har yrkeselever. Vi fick kontakt mest av en slump men upptäckte att vi delade en hel del erfarenheter och att våra elevgrupper säkert kunde ha utbyte av varandra.

Jag har lärt mig hur mycket som helst om både det holländska skolssystemet, deras styrdokument och hur ämnet engelska undervisas och testas. Det är ett hårt skolsystem, med pressade elever och lärare och en stark statlig styrning. Man har inte alls den friheten att välja som här i Sverige.

Min kollega och hans skola var inte heller i närheten så digital som vår 1-1 skola med GAFE. Så vi hade först ett verkligt lärarutbyte där jag uppgraderade min kollega och numera vän Daan i digitala verktyg och social medier för att vi skulle kunna starta ett utbyte.

Vi valde den enklaste möjliga vägen och skapade en utbytesplattform genom en delad mapp i Google Drive. Så enkelt och helt klart ett superbra tips för alla som vill ha ett lätt och smidigt utbyte med en klass, skola eller kollega någonstans.

Vi har under HT13 delat lektionstips, övningar och bedömningsunderlag och försökt att inspirera varandra. Något vi upptäckte var t.ex. att instruktioner i övningar i holländska material ofta var på holländska... I Sverige har vi ju generellt all text på engelska, åtminstone på gymnasiet. Intressant upptäckt som ledde till en bra diskussion om målspråk.

Ett annat hinder var att där jag direkt kunde se hur vi kunde lyfta in våra samarbetsprojekt direkt i undervisningen kopplat till svenska styrdokument, var min kollega tvungen att låta sina elever göra det mesta utanför skoltid. Deras engagemang var mer som "extra-curriculum", ett erbjudande om språkutvecklande och utbyte på frivillig basis.

Vår tanke var att testa ett projekt under hösten och vi valde det klassiska "brevskrivande" som en första uppgift. Mina elever skrev brev om sig själva och berättade om skolan och sin hemort. De fick sedan svar av en holländsk elev och vi utbytte sedan ytterligare ett svar. Nackdelen var att det tog tid för de holländska eleverna att svara, denna uppgift låg ju utanför alla andra uppgifter och prov som de hade. Mina elever var mycket entusiastiska i uppstarten men besvikna när responsen tog tid. Intressant var också att där jag betonande språkanvändning och kommunikation såg min holländska kollega hur vi kunde arbeta rent språkligt med breven. Grammatik, stavning och strukturer är i fokus i de holländska kursplanerna, snarare än verkligen kommunikation. Mycket intressant! Både holländska och svenska elever har nämligen goda kunskaper i engelska - min kollega menade, halvt på skoj och halvt på allvar, att den mesta språkinlärningen i engelska ju sker utanför skoltid i alla fall.

Steg två i vårt projekt var att skicka enkla videomeddelande till varandra där eleverna, skulle presentera sig muntligt och berätta vad man visste om det andra landet. För att göra det enkelt använda vi inte våra flashiga Mac Book Air utan en enkel inspelningstjänst online Fotofriend för att alla skulle få ha samma förutsättningar. Jag ska ärligt säga att inspelningarna inte på något sätt blir av hög kvalitet, men det något eleverna uppskattade då det inte blev så mycket prestige. Vi la sedan upp klippen som olistade på youtube och skickade länkarna till Holland.

Min klass hade mycket roligt åt uppgiften som nog kändes lite pinsam, speciellt när vi också upptäckte hur lite vi faktiskt visste om Holland. Tyvärr blev det aldrig några filmer tillbaka från de holländska eleverna...de hade nog behövt en viss stöttning i att genomföra uppgiften - det var uppladdning på youtube och vidarebefordran av länkar som upplevdes som svårt. Tråkigt, så klart! Min kollega hade sedan en utvärdering med de 10 elever som han arbetat med och de hade helt enkelt inte tiden till att fullfölja projektet.

Min kollega stärktes genom vårt samarbete och uppmärksammades av skolledningen och kom med i en ledningsgrupp i början av januari i år. Förhoppningsvis kan han sprida idéer om digital skolutveckling och vilka möjligheter det ger. Vi hade ju precis bara kikat på några enkla sätt att samverka.

En fortsättning på projektet skulle ha varit att skypa/hangouta om olika ämnen och vi hade också tankar om ett utbyte där vi besökte varandra nu i vår. Nåväl, nu har vi etablerat en kontakt och vi är positiva till att kunna fortsätta på andra sätt framöver.

Det utvidgade kollegiet är fantastiskt! Jag utmanar er alla att VÅGA fråga och VÅGA tränga er på lite osvenskt så där. De flesta jag har kontaktat så helt apropå har sedan blivit viktiga personer i mitt nätverk. Nätverkande gör sig dock inte av sig självt utan det kräver ett visst arbete, det du får tillbaka överstiger dock vida arbetsinsatsen.

Projekt 2: Lära mig mer om script

Vi hade under VT13 börjat använda GAFE i hela organisationen och jag var tidigt nyfiken på olika script som sades kunna förenkla arbetet med Gooogle mappstruktur och matriser för elevbedömning. Min kollega Stina och jag hade hittat ett script som vi var nyfikna att testa, men det fungerade inte hela vägen fram. Att knäcka gåtan blev något som inspirerade till nya kunskaper.

Jag gick med i gruppen Scriptarna på Facebook inom det Digitala skollyftet och försökte dela material jag tyckte verkade intressant främst via Twitter. Scriptarna har också en site som jag besökt under projektets gång för att lära mig mer och få tips. Båda forumen finns kvar så jag rekommnderar dem varmt för alla som vill lära sig mer om script.

Jag har nu inhämtat kunskaper om olika script och samlat värdefulla länkar där jag kan lära mer. Sedan har jag inte alls haft tiden att sätta mig ned och faktiskt arbeta igenom detta avsnittet ännu. Det blir kanske sommarlovsaktivitet inför nästa läsår. Här kommer i alla fall några bra tips:

Läraren Johan Falk (lärare i matematik och fysik) har gjort många suveräna instruktionsfilmer om flera av verktygen jag är intresserad av att testa.  Jag kommer att börja med dessa som utgångspunkt inför HT14:

Studentmatrix



gClassFolders & Doctopus & Goobric



Flubaroo - självrättande test i Google Formulär

Du kan läsa en beskrivning och förklaring av Sven Järgenstedt. Nedan ser du en instruktionsvideo av Patrik Bengtsson.



Min plan är att till höstterminen bli betydligt mer strukturerad i mitt arbete med Google Drive och verktygen ovan är de som jag kommer att börja med att utforska. Jag har också upptäckt att jag har en kollega inom mitt gymnasieförbund som är både intresserad och kunnig inom just script. Min kollega och jag har planer på att bjuda in honom för en föreläsning för samtliga kolleger på enheten - kollegialt lärande när det är som bäst!

Projekt 3: Skype in the Classroom 

Efter att ha använt mitt personliga nätverk för att Skypa med eleverna, upptäckte jag Skype in the Classroom och blev helt frälst! Som språklärare, eller vilken annan lärare som helst förresten, erbjuder detta autencitet i klassrummet och öppnar upp för verklig språkanvändning och kommunikation. Du kan läsa fler inlägg om detta i separata blogginlägg.


Projekt 4: Gamification eller spelifierat lärande

Jag har ett stort intresse för hur man kan arbeta med spelifierat lärande - här finns en stor outnyttjad potential och mina elever är mycket intresserade av detta! I detta projektet har jag mest kikat runt på vad som finns idag som t.ex. Manga High.

 Jag har kikat på ett kickstartprojekt The World of Classcraft och haft kontakt med läraren Shawn Young (tack Facebook!) bakom det för att få veta mer om hur han arbetat med detta i skolsituation (amerikanska förhållande så inte helt överförbart till Sverige). Du kan läsa en artikel om honom här och här.  

Under läsåret har jag  och mina elever fört ett resonemang kring hur vi skulle kunna utnyttja spelintresset som finns (i mina yrkesklasser på gymnasiet i alla fall). Diskussioner har lett till resonemang kring kommunikation, inlärning och icke-linjärt berättande. Eleverna hade gärna velat skapa spel kring områden och därigenom lärt andra som spelade spelet om t.ex. Antiken. Vi gjorde paralleller till spelet Assasin's Creed som ändå lär elever en hel del historia. Av mina olika digitala projekt var detta det projekt jag hann ägna minst tid åt, men det finns kvar som ett intresseområde. Bland annat är jag sugen på att spelifiera läsning i skolan... ;) Jag har några idéer där som jag kanske gör något av. Min kollega Maja på en annan skola har t.ex. använt Google Sites för att bygga enkla textbaserade spel om litteratur. Kanske kan bli ett roligt digitalt utbytesprojekt framöver!


Jag vill tacka det digitala skollyftet för samtliga dessa projekt som har bidragit till en rolig och lärorik hösttermin och nya erfarenheter för framtiden.

Allt gott!

Maria Olsen
Ölands Gymnasium
@TeacherMe2

Skype in the Classroom part 2: Guest Speakers - hur funkar det?

Skype in the Classroom är en helt fantastisk resurs som erbjuder mängder med spännande möjligheter. Jag ser det främst ur ett perspektiv som språklärare, men här finns det något för lärare inom alla områden. Om du vill veta hur man blir medlem och sätter upp en profil - klicka här.

Guest Speakers

I det här blogginlägget vill jag lyfta fram möjligheten att få en gratis lektion om en mängd olika områden direkt in i ditt klassrum, turen har kommit till Skypes "Guest Speakers".  Än så länge finns det mest engelskspråkiga resurser, men min gissning är att det kommer att byggas på med fler språk framöver. Här ser jag som engelsklärare möjlighet till ämnesintegration och för både högstadiet och gymnasiet finns många spännande föreläsningar att boka just nu.

Skype har ett antal samarbetspartners som bidrar med sin tid och kunskap inom en mängd områden - aktuella samarbetspartners hittar du här. 

Hur funkar det?

Börja med att utforska alla de gästföreläsare som erbjuds via Skype in the Classrom för att se hur du skulle kunna använda dem i din undervisning eller i ett ämnesintegrerat projekt. Jag visar nedan hur några av föreläsningarna kan kopplas till styrdokumenten i mina kurser på gymnasiet.

Här är ett smakprov på de föreläsningar och teman som finns registrerade just nu:

Den 5 mars 2014 är det "World Read Aloud Day" och redan då skulle du kunna få en berättelse till ditt klassrum i Sverige - en författare läser högt ur sin bok och låter dina elever ställa frågor. Det finns program både för yngre och äldre elever. Kostnadsfria författarbesök är väl inte helt fel! Ungefär 30 minuters lektion med möjlighet att ställa frågor verkar vara standardlängd.


Författaren Paul Czajak läser högt och pratar om sin bok.

Möt den 13-åriga författaren bakom boken Just Jake, Jake Marcionette, som berättar om sin bok och att vara ung författare.


Författaren Lori Sherrit-Fleming läser högt och berättar om sina böcker och de karaktärer man möter där.




Låt dig inte avskräckas av att åldersgruppen som anges är lägre än dina elevers utan ta kontakt med föreläsaren och se om ni kan anpassa den till er svenska klass. Jag har själv haft kontakt med ett par föreläsare och min erfarenhet är att de är enormt positiva och hjälpsamma.

Det finns fler föreläsningar/lektioner (de flesta är faktiskt just en aktivitet tillsammans) som anknyter till böcker och skrivande. Två som verkar vara möjliga att använda för alla åldersgrupper är dessa två:

Författaren Margo Sorenson berättar för alla åldrar om skrivprocess och hur en text växer fram

Prisbelönta författaren Jason Edwards håller i ett pass i kreativt skrivande med elever





Hur ser det då ut inom andra ämnesområden - här är ett mycket litet urval för att visa på möjligheterna som finns:


Historia:

Naturvetenskap:












Matematik:









 
Teknologi:

Idrott & Hälsa:

Värdegrundstema (culture): 

 







Hur "Skype Guest Speakers" kan kopplas till gymnasieskolans styrdokument

Jag tror säkert att ni som läser detta snabbt kan se kopplingar till era respektive ämnen och eftersom samtliga föreläsningar är på engelska går de också att koppla till ämnesplanerna i engelska för grundskolan och gymnasieskolan. Beroende på vilken föreläsning som används kan fler punkter från det centrala innehållet tas upp t.ex. med avseende på litteratur och skrivande.

Från ämnesplanen i Engelska 5 - centralt innehåll:

• Ämnesområden med anknytning till elevernas utbildning samt samhälls- och arbetsliv; aktuella områden; händelser och händelseförlopp; tankar, åsikter, idéer, erfarenheter och känslor; relationer och etiska frågor.
• Levnadsvillkor, attityder, värderingar och traditioner samt sociala, politiska och kulturella förhållanden i olika sammanhang och delar av världen där engelska används

• Talat språk, även med viss social och dialektal färgning som är instruerande, berättande, sammanfattande, förklarande, diskuterande, rapporterande och argumenterande
• Sammanhängande talat språk och samtal av olika slag, till exempel intervjuer. 
• Muntlig interaktion av olika slag, även i mer formella sammanhang, där eleverna instruerar, berättar, sammanfattar, förklarar, kommenterar, värderar, motiverar sina åsikter, diskuterar och argumenterar.

Från ämnesplanen i Engelska 6 - centralt innehåll:

• Konkreta och abstrakta ämnesområden med anknytning till elevernas utbildning samt samhälls- och arbetsliv; aktuella ämnesområden; tankar, åsikter, idéer, erfarenheter och känslor; etiska och existentiella frågor.
• Levnadsvillkor, attityder, värderingar, traditioner, samhällsfrågor samt kulturella, historiska, politiska och sociala förhållanden i olika sammanhang och delar av världen där engelska används.
• Talat språk, även med social och dialektal färgning, även komplexa och formella, som är berättande, diskuterande, argumenterande, rapporterande och redogörande
• Sammanhängande talat språk och samtal av olika slag, till exempel debatter, föredrag och intervjuer.
•  Strategier för källkritiskt förhållningssätt när man lyssnar till framställningar från olika källor och i olika medier
• Muntlig produktion och interaktion i olika situationer och med olika syften, där eleverna argumenterar, rapporterar, ansöker, resonerar, sammanfattar, kommenterar, värderar och motiverar sina åsikter.
• Strategier för att bidra till och aktivt medverka i argumentation, debatter och diskussioner med anknytning till samhälls- och arbetslivet.
• Olika sätt att kommentera och föra anteckningar när man lyssnar till framställningar från olika källor.

Praktikaliteter

Det finns så klart en del hinder  - tidsskillnaden och din skolas schema. Skolan jag arbetar på är en liten gymnasieskola där vi lärare har ett tätt samarbete - detta gör att vi kan vara flexibla för att lösa sådana hinder. Kan man få in en gästföreläsare i ämnesövergripande projekt har man fler schemapositioner att spela med. Är det USA som är skypepartner är det eftermiddagslektioner som passar bäst för utbyte, då tidsskillnaden är 7 timmar eller mer.

Om du snabbt vill testa tidsskillnaden mellan din ort och en plats i världen kan du använda en time zone converter.

Du har nu hittat en föreläsning du är intresserad av, men hur gör man?

Logga in på Skype in the Classroom och gå till sidan för Guest Speakers. Klicka på föreläsningen du är intresserad av och anmäl ditt intresse. Tips: var så tydlig du kan i kommunikationen och berätta om varifrån ni kommer och era elevers kunskaper i engelska. Detta hjälper föreläsaren att ta ställning till hur just ert föredrag skulle kunna se ut.

 Så här ser dina val ut:

Klicka på "Register for this lesson" eller välj "Contact Skype lesson owner" för att kunna skriva ett personligt meddelande och ställa frågor om det är möjligt att få föreläsningen att fungera med svensk tid o.s.v.

Man har också valet "Add as a Skype Contact"  - detta måste man så klart göra för att sedan kunna skypa under lektionen. Du hittar valet under varje lektion.

Som vanligt tycker jag att det är bra att man är har kontakt med föreläsaren innan man skypar och att man testar tekniken så att allt är på plats. Krånglar det? Ta med fördel hjälp av en elev!

Det kan skilja en hel del i lektionsetikett mellan olika länder - det är en del i undervisningen om kultur och något att ta med i planeringen.




Hoppas att du nu känner dig inspirerad och redo att släppa in världen i ditt klassrum - en fysiker, NASAs experter, en marinbiolog eller en författare. Valet är ditt och det är helt gratis!

Happy Skyping!

Maria Olsen
Ölands Gymnasium
@TeacherMe2